语文教学中的阅读技巧和方法

安长福

[关键词]语文教学 阅读技巧 方法

一、要注意培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯的养成会给今后的进一步学习打下良好的基础。语文教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读课外读物的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料,并对所读的读物的内容、主题、思想感情进行适当讲解,也可以安排每周一到二节课到图书馆进行阅读,同时一到节假日可以选择有意义的读物推荐给学生阅读,也可以给学生布置长期的课外阅读任务,教师定时抽查,并不时地安排课堂时间与学生分享精彩的读物,以此提高学生的阅读兴趣,使学生能长期的坚持下来。

二、要注意阅读选材难易应适当,范围应广泛

文章的难易往往和学生的语文水平有关,内容过于深奥,学生读不懂文章,达不到训练的目的,并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读,给进一步的阅读教学造成障碍。同时,在内容上,所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面,如文化教育、风土人情、传说、人物及科普等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣,如果学生对所读内容感到厌烦,很难想象他们能积极地阅读。另外不健康的读物也会给学生的思想和心灵带来不良的影响。

三、要注意教师的引导性和示范性

教师在阅读教学中应起到主导作用,可根据自己在教学实践中的阅读经练,向学生讲述自己的阅读体会和阅读感受,并向学生展示自己在阅读中所作的笔记和摘抄的佳句。更重要的是教师在阅读教学中作到教师讲学生听、学生讲教师听、学生之间交流的三向结构。从而使学生多向交流,更好的把握要领,提高读、阅、写的能力,使学生更好地领悟和运用阅读的技巧与方法。

四、要注意精读、泛读的多向交流

教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间密结合。要提高学生的阅读能力,首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量,学生才能建立起阅读兴趣,才能使阅读上一个台阶。目前,单靠课本提供的阅读材料,课文是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求,以每日一篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时,还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出2～3篇较好的文章,对文章的句子、内容、思想、情感等进行简单的讲解,以达到扩充学生阅读知识的目的。对于特别精彩的句子和文章,还可以要求学生熟记。

五、要注意对不同年级的学生要有不同的要求

培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程,应采取循序渐进、有的放矢的原则,对每个年级的培养目标和教学要求要做到心中有数。例如,初一年级的重点应放在激发学生阅读短小文章的兴趣上,选材以趣味性、故事性的文章为主。初二年级的重点,则是培养学生具备基础的阅读思维能力,如对文章细节的理解能力、对句子的理解能力以及领悟能力等。初三年级时重点破在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。初中语文课程标准明确指出:“语言是文化的重要载体,语言与文化密切联系。”如果学生缺乏一定的文化背景知识,即使能读懂每一篇文章,也不一定能正确理解文章的含义。同时,由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化,而我们教科书上的课文显得相对老化。因此,教师除了对课文中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外,还要经常补充介绍一些当代社会背景知识以及文学发展动态的情况。只有不断扩大学生的知识面,才能有效地提高学生的阅读理解能力。