细读深思感悟真情

赖国毅

教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册。

设计理念:

《搭石》是本册教材第六组的一篇精读课文,该组课文体现“颂扬人间真情”的主题。《搭石》截取了乡亲们摆搭石、走搭石、过搭石等乡村美景图,向读者展示了乡村淳朴的民风和乡亲们美好的情感。文章最后一个自然段总结全文、点明中心。教学本课拟采用变序教学,引导学生聚焦文章中心句:“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”抓住体现乡亲们美好情感的关键词句细读深思,感悟搭石景观、人间真情,实现语文课程工具性与人文性的统一。

教学目标:

1.学习课文生字新词。

2?郾理解课文内容,体会乡亲们美好情感的关键词句,从一幅幅搭石景观中发现美,感受美。

3?郾能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。

4?郾学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

教学重难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学过程:

第二课时

一、复习导入

1?郾同学们,上节课我们通读了《搭石》,谁能联系课文内容向同学们介绍搭石的形状和作用?(引导学生抓住“平整方正”、“横摆”、“间隔”、“脱鞋绾裤”等词语理解搭石的形状、作用。)

2?郾(课件展示“搭石美景图”)搭石给你留下了怎样的印象?

3?郾小结:搭石给人们带来了方便,而人们精心放置的这些石块也凸现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美德,正如课文结尾写的:“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢?让我们细读课文,进一步了解课文内容。

(设计意图:在学生初读感知的基础上,复习导入,引导学生细读课文。本环节顺学而导,直奔中心句,再回读前文,进一步理解内容。)

二、细读理解

1?郾细读课文第2~4自然段,用自己习惯用的符号画出每个自然段中最能表现乡亲们美好情感的句子,多读几遍,读的过程中,自己脑海里浮现出怎样的画面?把各自的体会和感想批注在课文的空白处。

2?郾在组内交流、讨论。然后师生总结。

3?郾教师小结:(主要画面)①自觉尽义务摆搭石;②协调有序走搭石;③谦让互助过搭石……

(设计意图:这一教学环节,学生通过读、画、旁注等方式理解了课文重点内容,特别对表现乡亲们美好情感的句子有所体会、感悟。)

三、研读感悟

过渡:这些画面中哪个画面最让你难忘?下面,我们先看看“家乡”的人们放置搭石的情景吧!

1心中有他人——自觉摆搭石

(1)读第2自然段,思考问题理解句子。①人们在什么时候早早地将搭石摆放好?(秋凉以后。)

②理解“唯独”“谴责”。

(2)理解句子(屏幕显示):“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”

读句子,思考并回答问题。

上了点年岁的人,发现搭石不平稳,他不由得停下匆匆的脚步。此时,他会想什么呢?

多么善良淳朴的家乡人啊!他不仅这样想,而且还会怎样做?(学生再读句子,并用自己的话说。)

(3)抓住“无论”“只要”“一定”“找来”“再……踏上几个来回”“直到……才……”等词语理解、体会老人的内心活动和动作,感受老人的心灵美。

过渡:老人自觉摆搭石是一道美丽的风景,走搭石又是怎样的情景呢?来看下一段的描写。

2?郾美如诗和画——协调有序走搭石

(1)当地俗语“紧走搭石慢过桥”,是什么意思?(“紧”,这里是快的意思。)

(2)理解句子(屏幕显示):“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”

找出最能概括一行人怎样走搭石的词语。(协调有序)

用课文中的语言具体说说怎样过搭石才叫“协调有序”呢?

让我们加入走搭石的人群,去走走搭石吧!(分角色朗读、分组读:“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去……”体会走搭石的“协调有序”。)

教师小结:同学们朗诵得就像走搭石一样协调有序。每当上工、下工、一行人走搭石的时候,那踏踏的脚步声就像轻快的音乐,总能看见那无名的小溪(引读)“清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感”。(联系上下文理解“清波漾漾”、“人影绰绰”。)

抓住“人影绰绰,轻波漾漾”展开想象,感受和谐美。(学生自由表达。)

勤劳的人们用双手搭起搭石,构筑了家乡一道美丽的风景!让我们以正确、流利、有感情的朗读再现这一幅美丽的风景。(配乐指名读、齐读。)

过渡:一行人走搭石是一道美丽的风景,如果有两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢?谁来读读课文中的句子?

3?郾淳朴山里人——谦让互助过搭石

(1)指名读、齐读第4自然段。想想:你从这个自然段中又发现了乡亲们的哪些美好情感?(互相谦让、关爱老人)你是从哪儿体会到的?(重点理解“止步”“招手示意”“让对方先走”“等对方……”“再说上……”“遇上老人”“年轻人总要……”“伏下”、“背”。)

这些词语中哪一个词最能表达年轻人对老人的关爱呢?(引导学生通过表演,通过对“伏”与“弯”、“蹲”、“屈”进行换词比较,体会家乡人的敬老美德。)

人们把背老人看成理所当然的事。谁能说说“理所当然”的意思?

村子里的人都敬老,这是一道风景,请同学们带着美好的感受朗读本段。

(2)激发想象,深化感悟。

生活在上庄村的人们,一年中有两百多天要过搭石,搭石上一定还会发生许许多多“理所当然”的故事。请你展开想象:每天究竟还会有哪些人走搭石呢?(预设答案:挑重担的人、小孩子、残疾人、怀抱宝宝的妈妈、从未走过搭石的外乡人……)

他们走搭石时还会发生哪些被乡亲们看成是理所当然的美好的故事呢?请通过想象选择其中一种,进行简单描绘。

(设计意图:美文应该美读,但不是机械地重读。本教学环节引导学生抓住表现乡亲们美好情感的句子展开研读,以读促悟,以悟促读,体会词语的深刻内涵,感受“搭石”风景的美和人的心灵美。)

四、拓展运用

同学们,一块块搭石构成了山乡亮丽的风景,这是看得见的外在“美”,搭石还浸染着乡亲们为人着想、互相谦让、助人为乐、尊敬长辈的心灵美,这是看不见的内在“美”。法国雕塑家罗丹说过:“世界上并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”本课作者从不起眼的事物中发现了美,一定对你很有启发,你也用慧眼去观察生活,用心灵去感受美,用手中的笔描绘平凡事物中的“美”吧!回去后写一篇短文。

(设计意图:学以致用是语文学习的主要目标。小练笔也是课后练习的要求。)

作者单位

福建省漳州市平和县安厚中心小学

◇责任编辑:刘岭南◇