“减负提质” 教师从何入手?

杨慧珍

“减负提质”,“减负”是手段,提质是目的。提质的关键在于教师和学生,而教师是关键,因为教师承担着学生学习的引导重任。那么教师如何“减负提质”,把学生从过重的课业负担中解放出来,让他们享受校园生活的快乐,使教育持续、健康、科学发展?

一、转变观念、提高认识

要减负提质,教师就要转变自己的观念。在教育界内部,还有许多人对“减负”认识不够,存在误区,有人认为“减负”就是给学生少一些作业、少一些补习,多一点玩的时间、多一点支配的时间。其实这只是“减负”工作的一部分,而忽略了提质。教师要把学生从过重的课业负担中解放出来,必须合理安排学生的课业负担,改变过去那种不管学生喜不喜欢、能不能接受,都采取“一刀切”或“填鸭式”的教学方法。要从学生的兴趣入手,充分尊重学生的个性差异,因材施教,努力培养和调动学生的学习积极性,变“要我学”为“我要学”。这就是说,“减负提质”的核心是减轻学生过重的课业负担,提高教育教学质量,其内涵是减少课内外那些机械重复、低效的活动,提高学生学习知识、运用知识的能力和综合素质。教师应该消除思想上的模糊认识,进一步确立科学的质量观,坚持以教学为中心,毫不动摇地抓好日常教学工作,认真上好每一节课,以学生为本,变教师教好为学生学好,真正把学生从题海中解放出来,真正提高教育教学质量。

二、认清自己的课堂角色

其实学生负担过重的主要根源是升学竞争。而对升学竞争,许多教师习惯于采取低水平重复的“题海教法”。但这种做法反而会使学生变成机械地接受知识的“机器”,解决问题的思维狭隘,学习效率不高。怎样才能既减少学生的负担,又能让学生轻松愉快地掌握知识呢?我认为首先要认清这样一个问题:教师的角色不仅是传授知识,而且要培养学生学习知识、运用知识的能力。在课堂教学中我们不能只告诉学生这题是这样做的,而且要引导学生明确为什么要这样做。要鼓励学生主动参与、大胆探究、交流合作,提高学习效率。要积极创造条件,引导学生参加社会实践活动,在实践中培养学生的创新精神和实践能力。还要发扬中华民族勤奋好学的优良传统,鼓励学生多读书,读好书,防止“减负”后学生沉迷于网吧、电子游戏室、台球室。

三、优化教学方法,提高课堂教学效率

巴班斯基指出:“如果没有运用适当的教学方法就不可能实现教学目的和任务。”什么是适当的教学方法?我认为,就是重在启发。只有教师善于启发,学生才能主动思考、愉快学习。这就要求教师针对学生实际,结合教学任务、教学内容选择教学方法,最大限度满足学生的学习需要。教师运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,易于接受,就会收到良好的效果。当今的教学,已经不仅仅是粉笔加黑板,而且还拥有各种视听设备、多媒体技术装置。教师在教学过程中采用现代化教学媒体,应用计算机辅助教学,对优化教学方式,提高课堂教学效率更有意义。

课堂教学是教育的主阵地,对每一位老师来讲,提高45分钟教学效率是“减负”的关键。我们一定要立足于课堂教学,精心备课。这是提高课堂教学效率的前提。要根据学生的实际需要,对教材内容适当调整,即以学生现有发展水平为出发点,着眼于学生的发展。

追求精讲精练。要针对教材内容,结合学生实际,精选练习,设计分层练习,让不同的学生都能各有所获,做到因材施教,使学生在各自基础上都得到巩固、提高,都能体验成功。

“减负”是一件大好事,是实施素质教育的一个重要步骤,但需要社会、家庭、学校的不懈努力和团结合作,这样才能把这个工作切切实实做好。

作者单位

云南省丘北县天星乡中心学校

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