独立学院学生自主学习的现状与存在的问题

[摘 要]随着多媒体网络技术的发展，如何有效提高学生的自主学习能力成为近年来英语教学领域讨论的热点话题。本文结合我校自主学习的现状对独立学院学生的英语自主学习情况进行探讨，并指出在自主学习中应注意的问题。

[关键词]独立学院 自主学习 现状 问题

作者简介：朱品品（1982-），女，湖北武汉，中南民族大学工商学院大学英语部助教。

一、独立学院与自主学习

所谓独立学院，是指由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。肩负着如此重大的人才培养任务，独立学院的人才培养质量问题受到了人们的普遍关注。大学英语课程是学生在大学期间必修的一门基础课程。（一）独立学院的培养目标是应用型人才，主要注重对学生动手能力和应用技术能力的培养。随着社会的进步，“以人为本”、“发展完善自我（社会发展的主体）”的价值取向成为社会发展的必然。这些无疑都要求外语教育必须培养具有一定的自主能力，面对信息大潮和社会需要能自主进行知识更新重建的、能够进行终身学习的人才。就英语学习而言，学生不仅要看的懂英语，会做题，而且要具备一定的听说应用能力。

（二）传统的以教师讲授为主的教学模式主要是采取填鸭式教学的方式，忽略了学生的差异和个性发展，不能充分调动学生的主观能动性。教学内容也比较单一，不能满足社会多元化的需求。教学的评估方式一般都是通过笔试的分数来衡量，对于听说能力，特别是说的能力没有好的评估方法，其结果束缚了学生的创新意识和自主能力，也影响了学生的主观能动性。要改变这种教学效果不好的状况，就需要革新传统的教学体系和人才培养模式。

（三）计算机网络技术为培养自主学习能力提供了物质保障和技术支持。通过计算机网络平台，学生不仅可以自主学习相关课程(与所学教材相关的和课外的)，还可根据自己的兴趣、水平、需要等等自主选择学习材料。同时，自主学习系统中的实时通讯系统和在线学习系统提供了与其他学习者、教师进行交流与讨论的合作学习平台，使自主学习的实施成为可能。

二、我院学生自主学习的现状

大学英语部首先对英语教师进行了培训。一方面，组织全体教师学习大纲精神，改变教学模式，改变教学观念。另一方面，组织教师在自主学习中心进行操作实践。我院的大学英语课从2005年起就实现了英语课程的多媒体教学，所有英语教师都能够熟练地制作多媒体课件和运用现代化教学手段教学，这为我院自主学习的实施提供了有利条件。为了更好地组织学生进行自主学习，大学英语部组织英语教师在自主学习中心学习操作方法，亲自体验人机对话。

2007-2008学年第一学期我院试行将学生自主学习情况列入期末总评成绩。学生可以在自主学习中心学习英语课程或观看英文电影。期末时从系统中调出每位学生的学习情况，并打出相应的分数，一学期上机时间达到10小时就可得到自主学习部分的满分。第二学期规定具体的学习内容，专科学生进行自主学习系统中三级的学习，本科学生进行自主学习系统中四级的学习，每学完一个单元得到相应的分数，学完五个单元就可得到自主学习部分的满分。2008-2009学年第一学期期末， 我所教的2008级新生中，有97%完成了五个单元的学习任务，二十多位同学甚至学到了十个单元以上。通过这一年半的实践，不难看出：独立学院的学生有很高的社会和交际动机，对这种新的学习方式充满了热情，希望有更多的发挥自主学习能力的机会，期待通过自主学习的渠道培养英语语言的实际运用能力。自主学习与期末成绩挂钩的制度，也提高了学生学习英语的兴趣，激发了学生的学习动力，进而逐步改变学生的语言学习理念和态度，让他们调整学习策略，在学习上有更大的投入，能更好的进行自主学习。

三、自主学习中应注意的问题

（一）正确使用网络教学系统。例如，我院现在采用的自主学习系统之一新理念大学英语网络教学系统是根据2003年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》设计开发的。该系统既为学生自主学习提供了丰富的素材，又扩展了适用于课内课外、网上网下，并具有互动性的教学环节；教学环节的设计讲求实效，具有较强的针对性和可操作性，是受到教育部专家组推荐的学习系统。但是，本学习系统面对的是全国的市场，不是为某一家学校某一类学生专门量身定做的网络教学系统，因此他们也有局限性。正确使用网络教学系统，有待于本院的英语骨干教师，结合学生的实际情况及自己的教学实践进行补充与调整，使之最大程度上适应学生的需求。

（二）摆正教师的位置。独立学院学生的自主学习能力普遍偏低，对教师的依赖性很强，因此，教师仍是教学过程的主导，对教学全过程起到驾驭和调控的作用。教师有效的指导和学生自主学习能力的提高是相辅相成的。在学生的自主学习初始阶段，教师的主要作用是：调动学生的学习积极性，引导学生形成积极的学习态度；帮助学生正确地确立学习目标并做好必要的知识准备；指导学生学习和使用正确的学习方法。当学生形成一定的自主学习能力后，就可以根据自己的需要，制定出学习目标，选择相关的学习内容和方法。教师还要主动调控学生自主学习的全过程，及时评价和矫正学生在自主学习中出现的各种问题，并为学生个性特长的发展创造良好的条件，使学习过程变成不同的学生发现、分析和解决不同问题的富于个性化的学习过程。

（三）有效地进行质量监控。引入自主学习系统后，灵活的学习方式，信息量的加大和信息多样化都极大地提高了学生语言学习的兴趣。但是其负面因素也显露了出来。自主学习并不是完全的自主。有了质量监控才能督促学生按计划、按要求完成学习任务。除了自主学习系统中的质量监控系统外，教师在整个教学过程中可以采用多种监控方式。

独立学院大学英语教学采用多媒体系统的网络教学模式和学生自主学习的学习方式，打破了课堂和教材的局限，使英语教学从“要我学”转变为“我要学”，从“学会”转变为“会学”，从“课堂上学”转变为“课内课外学”，充分发挥了教与学双方的积极性和创造性，并在一定程度上提高了教学的质量。由于这种教学模式尚处于初期试验阶段，会有新的问题产生， 因此有待英语教师和相关方面的专业人员在今后的教学中继续开展对此领域的探索与研究。

参考文献

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