影视作文教学模型建构

本课题试图从影视资源开发整合来开辟作文教学新形式，开发影视作文教学新模式，提高作文教学效益。在两年影视作文的实践研究中，我们开展了主题式、品读式、论辩式、赏析式、迁移式等儿童影视作文课堂教学模式的研究，切实提高了作文教学课堂效益。

一、主题式影视作文教学

影视作文教学中的主题引领是指以“立人”为核心，以促进儿童语言和精神共同成长为目标，以一个个母题为线索，整合各种影视资源、生活资源和文化资源，以“欣赏、感悟、表达、体验”等为形式而进行的一种开放而活泼的母语学习和运用的课程方式。我们认为，学生欣赏影视作品的过程就是学生认识世界、认识自我、认识社会的过程，让学生在影视写作的过程中进一步发现自我，发现自然，发现他人，发现社会，才能开发和提升学生的生命。如何让学生走进影视世界，在主题引领下提升生命价值呢?

主题性影视作文教学课堂的基本操作模式为：欣赏作品——表达交流——阅读拓展——表演演绎——评价提升——推荐作品。

首先，提供主题性作品菜单，开展自主式主题性欣赏。根据“我喜爱的影视片”调查结果和参考人教版新课程的主题单元编排，我们选择适应不同年龄儿童的影视作品，设置了不同年级主题性作品菜单，开展自主式主题性欣赏。让影视作文和学生的语文单元学习紧密结合的同时，成为语文学习的有效拓展。

其次，提供阅读材料，拓展深化主题。在影视教学过程中，有必要提供一些有价值的文本资料，或介绍背景或提供知识，促进学生全面了解作品，加深感受，深化认识。

再次，评价提升主题。所谓仁者见仁，智者见智，同一部作品不同的人评价是不同的。教学中提供互动交流的平台，在碰撞中提升对主题的认识。

如在观看了一系列动漫片之后，开展“我最喜欢的动漫形象”评比。通过写我最喜欢的动漫形象推荐片断，叙写原因，提炼品质和特点。一方面锻炼了孩子的习作技能，更重要的是让每个孩子在参与的过程中，价值观、世界观和生命观得到熏陶，看片、写文和做人在评价中得以和谐发展。

以《感动父爱》为例，本设计试图从开发谢晋导演的影片人手，融合乡贤谢晋真实的爱子事例，提炼“父爱”主题，体验真实生活，培植感恩之心；同时借鉴影视和文本对细节的表现手法，提高学生表达水平。本教学的目标定位在：1，通过影片的欣赏和文本的阅读，让学生感受父爱，感恩父爱；2，借鉴影视、文本对细节表达手法，学会写真生活，表达情感。

第一步：欣赏作品走进主题

在课外欣赏整部影片的基础上，课堂呈现的是经过精心剪辑的以体现父子深情细节为主线的片断，在细节的品味中，提炼出父爱主题。

第二步：表达交流展开主题

学生在欣赏影片后，因情动而辞发，给他们充分的时间来自由地表达。让孩子走进影视，实现人影对话，为父爱主题的提升作情感和认知的铺垫。

第三步：阅读文本拓展主题

在《感恩父爱》中，提供的是校本教材《走近谢晋》的文本资料。这些文本，介绍影片背景的同时，又在学生面前用文字鲜明地呈现出一组乡贤谢晋父子情深的画面，在学生的情感心弦上又弹拨了一曲。同时紧紧围绕影视和文本对细节的表现手法，拓展深化了“感动父爱”的主题。

第四步：表连演绎体验主题

根据感动父爱主题开发的需要，在课堂中，让学生描写“爸爸关爱你最难忘的一个片断”，从影片回归到现实生活。

第五步：推荐作品深化主题

《感动父爱》中推荐的作品是孩子们的同龄人写的一首小诗，通过对父爱的细节描述，唤醒生活中父亲关爱自己的点点滴滴，打开学生表达的心门，为学生的表达找到中介。

第六步：习作评价提升主题

学生习作后，教师在教学中提供互动交流的平台，通过学生评价：哪个细节特别精彩?哪些语句特别感人?让学生在思维的碰撞中提升对父爱主题的认识。孩子在参与的过程中，价值观、世界观和生命观得到熏陶，看片、写文和做人在评价中得以和谐发展。

课堂实践证明，《启明星》这部影视作品经过教师精心选择、组合、剪辑后，为课堂营造了一个特有的情境场，有效地激发了儿童学习兴趣，创设了自由表达、展现了生命灵性的平台。

《感动父爱》教学实录

夏伍华周微

设计理念

把世界上最好的影片献给儿童，用生动形象的教育形式引领孩子，滋润孩子的心田，发展孩子的个性，提升生命价值是我校影视文化教育的宗旨；本设计试图开发谢晋导演的影片，融合乡贤谢晋真实的爱子事例，提炼“父爱”主题，培植感恩之心；同时借鉴影视和文本对细节的表现手法，提高学生的表达水平。

教学过程

一、回昧影片，感受父爱

1，播放《启明星》影片主题曲(介绍影片的饰演人物：8个弱智儿童)

师：昨天，我们观看了由谢晋爷爷导演的影片《启明星》，大家还记得吗?在这部影片中的小主人公叫什么名字啊?

生：晨晨。

师：这是一个怎样的孩子?

生：活泼可爱的孩子。

师：嗯，还有补充吗?

生：天真的孩子。

师：他跟平常人有什么不一样的地方吗?

生：他是个弱智儿。

师：是个弱智儿，他妈妈已经去世了，晨晨的爸爸又是一个怎样的人呢?

生：晨晨的爸爸身患癌症，是个即将要离开人世的人。

师：这对父子之间的故事深深地感动了我。今天，就让我们一起来回味一下这对父子之间难忘的情景。

2，播放影片片断。

师：请大家边看边想：在这些片断中，哪一个情景给你印象最深?

3，生边看边想。

师：想好了的请说。

生：父亲帮助谢晨晨剪指甲的这一段最让我感动。因为这体现了他们父子俩融洽的感情。

师：还有吗?

生：最让我感动的是：晨晨被爸爸抱出垃圾箱的情景。因为，爸爸那张苍老的脸给我的印象最深，我可以看出他为晨晨付出了很多很多。

师：40岁的年纪，60岁的面容，爸爸的爱有多深啊!

生：晨晨爸和晨晨一起去游乐园玩的这个画面最让我感动。因为，晨晨虽然弱智，但是他们的爱永远是那么浓厚。

师：那是他爸爸留下的最后一笔钱——给儿子去游乐园玩。

生：晨晨被别人欺负时，晨晨爸爸保护他的这个画面最让我感动。因为他是个身患癌症的人，而且年龄也有40岁了，还这么奋不顾身地去保护自己的儿子，这让我很感动。

师：他完全不顾及自己的身体，他想到的都是自己的儿子。父子之间的深情深深感动了我。

4，师点击影片截取片断(晨晨被别人扔垃圾)

师：晨晨被爸爸从垃圾堆里救起，是爸

爸刚从医院检查回来。请同学们观看影片中的细节，从哪些细节可以看出父亲的爱。

(学生仔细地观看影片)

师：你从爸爸的哪些细节中可以看出父亲的爱?

生：爸爸见小朋友欺负晨晨时，他喝斥一声。

师：他当时是怎么喝斥的?你来试试。

生：你们干什么?

师：他是怒吼一声……

师：还有感动你的情景吗?

生：爸爸看见晨晨在垃圾箱里，他奋不顾身，一脚跨入垃圾堆抱起晨晨这一幕感动了我。我体会到了他非常溺爱自己的儿子。

师：什么，溺爱，这是溺爱吗?溺爱是一种过分的宠爱。这里，晨晨是需要爸爸来帮助的时候，是“溺爱”吗?更确切地讲是——(生：关爱)对，是关爱。

生：爸爸回到家不见晨晨，四处寻找。

师：爸爸是怎样寻找的?看他表情。

生：焦急的，爸爸紧皱着眉头。

生：爸爸把晨晨从垃圾堆抱出来以后，用自己的衣服帮他擦掉脸上的污渍。

师：这些经典的细节里面，呈现的是一位父亲对自己孩子那一种深深的爱。

(板书：父爱)

师(小结)：同学们，艺术来自生活，影片中的父亲就是我们生活中千千万万个父亲的缩影。同学们，在我们生活中也有一位父亲无微不至地照顾着自己两个弱智的孩子。

二、捕捉细节，感动父爱

1，下发谢晋研究社小记者撰写的文稿——《世界上最好的爸爸》。

2，读读这几个故事，选择其中一篇，细细阅读，哪个片断，哪些语句深深地打动了你，触动了你的心弦?

3，生自由读。

师：先来读第一个故事。(谢晋救被别人扔到垃圾里的儿子阿三、阿四的故事)这个故事就是影片《启明星》中刚才我们看到的片断，其实谢晋爷爷拍的是自己生活中的事件，很真实。

4，交流感动的语句。

生：一手抹着自己的眼泪，一手细细地擦去阿三、阿四脸上的污垢。

生：“谁这么缺德!捉弄我的儿子!”谢晋爷爷心痛如裂，大吼一声。

生：谢晋爷爷一脚跨入令人作呕的垃圾箱，一手一个抱出自己的儿子，阿三、阿四。

师：对啊，就是从这些细节中我们看出了一位父亲对孩子那种深深的爱。

师：再读读下面的三个小故事。

(读后，学生交流)

生：我觉得谢晋爷爷是世上最好的父亲

生：这种行为，我很感动。

生：……

师(小结)：读了这几个谢晋爷爷的故事，他的父爱令我们感动。其实，每一位父亲都是很伟大的，每一位父亲都爱自己的孩子。今天老师还带来一首初中生写的小诗。

5，出示小诗。

师：在这位同学的眼中，父爱是……

(教师示范读)

任性时。父爱是一脸骇人的沉默；

放纵时，父爱是一顿苛刻的训斥。

跌倒时，父爱是一只厚实的手；

失落了，父爱是一双急切的眼睛。

懂事时，父爱是一个欣慰的微笑；

成功时，父爱是一滴激动的老泪。

悠悠成长岁月，

一张严峻的脸，

一颗慈爱的心，

永远在背后默默付出，

从不表露，

不求回报，

这就是父爱。

(学生轻轻地朗诵)

三、写真生活，感恩父爱

1，请你写下爸爸关爱你最难忘的一个片断，注意捕捉细节，抓住人物的语言、神态、动作和心理活动，抒发真情。

2，学生动笔自由写作，教师巡视。

3，交流评议。

(学生展示相关片断，教师随即指导。)

4，感恩父爱。

师：父爱如山，他沉默，他博大，他无私，此时此刻，你最想对爸爸说什么?

生：爸爸，我爱你!

生：爸爸，你辛苦了!

生：爸爸，感谢您的养育之恩。

生：此时此刻，我想对您说一句话：我爱您——爸爸。

师：千言万语，化作一句话：我爱您——爸爸。用我们的真情朗诵。来表达我们真挚的爱意。

5，再次出示父爱的小诗，齐读小诗。

6，在周记本上续写你与爸爸之间的故事。

7，推荐意大利影片《美丽人生》。

评析

品味影视作文“新课堂”

葛银铨

夏老师的影视作文课，构建了“以影视作品为媒介、以现代教育技术为手段、以感受父爱为情感导向、以提高学生读写能力为智能目标”大气的大语文课堂。

细细品味夏老师的课，我觉得有以下几点是值得充分肯定的：

1，在内容选择上，优秀影视作品拓展了作文教学的内容

作为母语教育课程，小学语文教学的外延与儿童生活的内涵相等。本课影视作文课所精选的影视片断均源于生活，是儿童生活的真实写照，充分体现了“把世界上最好的影片献给儿童，用生动形象的教育形式引领孩子，滋润孩子的心田，发展孩子的个性，提升生命价值”这一影视文化教育的宗旨：尤其值得称道的是本设计巧妙地选用谢晋导演的影片《启明星》，并融合乡贤教育读本中谢晋真实的爱子事例，较好地融影视文化、乡贤教育、习作指导于一体。

2，在教育手段上，现代教育技术的整合运用确保了作文教学的有效性

教学的有效性是课堂教学共同的主题，作文教学也不例外。

首先，电影生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果极易引发学生的情感共鸣，从而激发学生写作的热情。

其次，影视作品中的特写镜头，在对学生，尤其是小学生细节描写的指导上，有着其他教育手段无可比拟的优越性。

3，在价值引领上，“感受父爱”的主题体现了现代社会的价值观

语文教育，不管选用什么教学内容，不管怎么尊重学生的个性化体验，都必须保证正确的价值导向。有人说，“父爱是一部书”，让小学生感受父爱，培植感恩之心，不是每一个老师都敢做、都能做的，今天的课上，老师给了我们一个很好的示范。尤其使我佩服的是，为了突现这一主题，老师精心设计，实现多方面的交融：影视与文本的交融、虚拟人物与真实人物的交融、观看与写作的交融、自主体验与情感发展的交融……

4，在智能目标上，确保学生读写能力的提高，展现学生知识和能力的增量

课堂上所体现的强烈的“语文性”，孩子们饱含深情的朗诵、孩子笔端父爱的真实流淌、教师对孩子习作的字斟句酌……确保了语文自己的“责任田”、学生的语言和表达的发展。

谢塘镇小尝试开展“儿童影视作文”实践和研究，从影视资源开发整合入手，开辟作文教学新形式，创造一套影视作文的教学新模式，从而提高语文教学效益，提升儿童生命价值。正如著名特级教师张化万先生所评价的“将现代社会最快捷、最大众、最吸引儿童的影视，精心选择，细心安排，逐渐开发为小学生的一个新的习作资源，一种新的小学生习作方式，这是对作文教学、对儿童的一种适应，是作文教学的一种创造”。

教学过程

一、谈话激趣引出主题

1，师生谈话：老师知道你们平时爱看影视，能用几句话来说说自己喜欢的影视吗?把其中自己印象特别深的片断，简单介绍给大家。

2，借机引导：“概括的多了些，具体的少了点”。要求学生能够结合回忆，说得具体形象些。(从动作、语言等方面入手)

二、欣赏片断情知共鸣

1，创设情境：今天老师也给大家带来一个片断，希望大家喜欢。

2，欣赏片断(播放多媒体课件之动画片断，播放两次)

三、陈述片断文影共赏

1，激励赛述：不知是左边的同学看得清楚呢?还是右边的同学看得清楚?试着用自己的话，向大家介绍刚才的动画片断。

2，提供片断“剧本”。(……老汉手里端着一竹篓栗子，急冲冲地走进院子，一面用手敲响了挂在墙上的锣，一面冲着院子里的猴子们嚷道：“猴子们，吃饭了!”猴子们听了，一下子都争先恐后地围了上来：“好啊，好啊，有饭吃了。”老汉用手一拦：“慢慢来，每人四颗栗子。”老汉一一分给每只猴子四颗栗子。“怎么，只有四颗栗子。”猴子们看着手里的四颗栗子，满脸的不高兴，议论个不体。“你们不要吵了，从今天开始，每天早晨三颗栗子，晚上四颗栗子，够你们吃的。”“早晨三颗栗子啊……”猴子们更不高兴了，都打起了主意……)

3，学生参考所提供的“剧本”，结合刚才自己的陈述，并说说自己欣赏之处。(可从动作、语言、神态、剧中人物的穿着打扮、当时的环境等方面入手。)

四、品味影片想象构思

1，根据片断，继续创作：故事并没有完，结果如何呢?希望在座的“影视迷”们出谋划策，让它成为一个有意思的全新的动画片。

2，根据“老汉为什么把栗子减少”的不同推测，分组。根据个人所好，选择伙伴自由展开讨论，准备写作。(生：猴子浪费，惩罚型；栗子减产，无可奈何型；老汉小气，虐待型；为猴减肥，好心型……)

五、构架作文超越影视

1，生写片断，师巡视点拨。

2，推荐片断，赏析片断。(引导学生认真听，说说哪些地方说得特别好，值得大家学习。)

六、影文共读构成赏阅

1，根据创作类型，自拟题目。(要能吸引人，符合剧情。)

2，选择典型创作，制成简单动画片，再次共同赏析。

学生习作

老汉与猴子

五(3)班吴洒男

看到老汉这么对待他们，猴子们很不高兴，便都打起了主意。

晚上，猴子们聚在一个老汉不知道的地方，纷纷讨论对策。猴王气愤地说道：“哼，就这么几颗栗子，还不够我塞牙缝呢!”“就是呀!以前我吃那么多，现在一下子减少了这么多，肚子真饿啊!”“我也好饿啊!”众猴子愁眉苦脸地说。这时，一直沉默不语的老猴王发话了：“小猴子们，既然老汉不仁，就别怪我们不义!今天晚上我们……”

夜深了，小猴子们点亮了灯，来到衣柜前，翻出几套夜行衣。小猴子们穿上夜行衣，蒙上黑色的丝巾，准备去偷仓库里的栗子。他们迅速地绕过老汉的房间，来到仓库门前。小猴子说道：“嘿嘿，早准备好了。”说完，他拿出银针，插了进去。“咦，怎么插不进去?嘿咻嘿咻，怎么还插不进去?”“啪”的一声，银针断了。“唉，这银针真不管用，还是回去禀告大王再做定夺吧!”于是，小猴子回去报告了猴王，猴王决定今晚去偷仓库的钥匙，明晚再偷栗子。这次偷钥匙的任务交给了“明明”这只小猴子。“明明”把事情干得干脆利落。

第二天晚上，猴王穿好夜行衣，带着部分的小弟，来到了仓库。猴王边开门边说：“这下，我们大伙可以美美地吃上一顿了。”可里面的景象让猴王和猴小弟们大吃一惊：“粟子呢?栗子去哪儿了?”猴王气坏了，他带着猴小弟们去找老汉理论。可刚走到屋门口，却听见老汉正在自言自语：“唉，我可真对不起猴子们呀。眼见他们挨饿，我却无能为力，唉!”门前的猴子听了这几句话，什么都明白了。纷纷掉下了眼泪。

猴子们回到屋里后。商量了对策，决定去田里偷食物给老汉吃，孝敬他老人家。接连几天，猴子们都到田里偷粮食，把粮食搬到老汉家，这样，仓库里的食物一天天地多了起来。

一天，老汉来到仓库里，发现粮食比以前多了好多好多，他感到很奇怪，就在这时，来了一个猴小弟，他搬来一些粮食。老汉恍然大悟。于是，就把所有的猴子叫了过来，并对他们说：“我挨饿不要紧，你们绝对不能做这种不正当的事啊!”猴子们点了点头。

自从这件事后。猴子们变得更加勤快了，老汉也变得很快乐，他们过上了幸福的生活。

三、赏析式影视作文教学

赏析式影视作文课就是以学生鉴赏影片艺术特色为主的作文教学，通过学生对影视作品的创作手法、谋篇布局、人物刻画、背景音乐等的探究和剖析，实现学生对影视作品的理解和感悟，并能将赏析的内容融入到影视评论中，提高学生的探究能力、艺术鉴赏力和表达能力。

赏析式影视作文教学课堂基本操作模式为：佳片推荐——片断欣赏——交流感受——二度赏析——提炼特色——影视评论。

操作策略要点

要点一：佳片推荐慎选择赏析式影视作文对影片的选择有着更高的要求，教师可以从平面和纵深两个角度选择影视片断的素材。

平面角度：选择一个完整的影片供学生赏析，但这部影片必须具有鲜明的艺术特色。如：呈现方式的特色、叙事手法的特色、音乐在情节表现中的特色、人物刻画手法的特色或人物思想情感的鲜明性等。此类赏析式影视作文课堂写作形式多为一个电影的影视评论，即影评。

纵深角度：其一，围绕一个学生习作训练点，有目的地选择多部影片，围绕习作训练点的需要剪辑影片。如围绕作文开头的写法，有选择地呈现各种方式的影片开头，供学生赏析借鉴。其二，围绕一个影片艺术表现手法的特点，有目的地选择多部影片，围绕艺术表现特点剪辑影片。如围绕影片中音乐对表现人物情感的作用这个角度，呈现多部影片的片断，供学生赏析评论。

要点二：二度欣赏要重视首次欣赏的目的是让学生看懂影片要表达的意思，理清影片出现的人物和关系。而二度欣赏是课堂的重点和难点。在这个环节中，随着学生对影视作品不断地深入了解，对作品的感悟也越来越深刻，这个时候教师应引导学生从影视作品的创作手法、谋篇布局、人物刻画、背景音乐、艺术特色等方面着手进行预设性欣赏。让学生各自能在不同层面、不同角度对影片有所思考，同时积极交流自己的所感所悟。在师生形成一定的共识后，需要反复地在影片欣赏的过程中印证、强化和内化。

要点三：学生习作多角度在赏析后，指导学生习作的过程中，要引导学生围绕一部影片的特色多角度地评析，因此在班级的影视作文中会出现“视角不一，百花齐放”的局面。但在学生个人习作中要指导学生围

绕一个评论点展开评论，切忌多管齐下，泛泛而谈。

赏析式影视作文课堂教学使学生有自己的情感体验，领悟影视作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对影视作品的思想感情倾向能联系作品背景作出自己的分析评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味影视作品中富于表现力的艺术手法，最终提高了学生的艺术鉴赏力和表达能力。

《城南旧事》影片鉴赏

王飞虹唐越锋

教学目标

1，欣赏《城南旧事》影片，了解影片的主要内容。

2，结合电影片断，分析影片的艺术特色：如影片主要结构特点；分析小英子这个人物形象的特点；分析影片主题曲《送别》在影片中的艺术效果。

3，感受影片表达的“追忆童年之中，对社会人生淡淡的哀愁和对故土人情沉沉的相思，对真、善、美的追求”的情感。

4，通过学习影片鉴赏方法，培养孩子对影片艺术手法的感知能力，以及抓住影片的艺术特色，结合影片的细节，学写影评的表达方式。

教学时间两课时

教学用具电影

教学过程

一、导入影片

1，回忆课文《冬阳·童年·骆驼队》。

2，了解作者——林海音。

二、欣赏影片

1，导看：介绍影片梗概。

2，学生欣赏剪辑过的影片。

三、鉴赏影片

(一)理清影片结构和主要内容

1，交流：影片的时代和影片中出现了哪些主要人物。(学生交流后，板书：小英子、爸爸、妈妈、宋妈、疯女人、小桂子、小偷)

2，交流：影片讲了哪三个故事?

①小英子帮助疯女人秀贞找到失散的女儿。

②小英子遭遇了和蔼而又憨厚的小偷。不久，他就被警察抓走了。可是，英子并不认为他是个坏人。

③小英子的爸爸去世，宋妈告别了小英子一家。

(二)初步感受影片的艺术特色

1，学习小组交流：影片哪些地方给你留下了深刻的印象?

2，学生自由交流后汇报：

预设：

①从小英子和疯女人、小偷的交往过程，让我们感受到了她的善良、单纯。

重播影片部分细节：小英子和秀贞的对话，送给秀贞礼物；小英子和小偷的初次相遇、目睹小偷被警察抓走等。

让学生从小英子的言行、神态、心理中体会人物丰富的感情世界，体会人物的善良、纯真。

②影片中的音乐《送别》，在表现人物的情感过程中起到的渲染作用。

重播影片中音乐的三次出现：第一次是秀贞和小桂子的死亡，第二次是小偷被警察带走，第三次是爸爸去世和宋妈的离去。

引导学生体会每当音乐响起时，都伴随着人物的离别。音乐在影片中有着抒发人物情感的作用。

③影片三个故事的串珠式编排，每个故事都是宋妈的男人来要钱，每一部分的结尾又都是不同的主人公离开小英子死去。

引导学生体会影片导演这样编排的特殊作用。

四、抒发情感

1，欣赏了影片，了解了影片的特色，如果让你写一写观后感，你最想写什么?

引导学生抓住影片艺术特色的一个方面来写。

2，学生写作。

学生习作

凄草

——赏《城南旧事》主题曲《送别》有感

六(1)班顾意铃

“长亭外，古道边，芳草碧连天……”随着影片《城南旧事》主题曲《送别》的音乐悠然而起，一片枯黄的枫叶从树上慢慢飘落，一个生命也在此时消失了，化为天空的一丝云雾，只留下一片秃枝和一座空荡荡的墓冢，还有那一声声亲人的哀号。

“长亭外，古道边，芳草碧连天……”可以说在影片前半部分小英子的眼中，这首歌是悦耳动听的。而她在爸爸去世时，她才有所感悟。“芳草”在她的眼里变成那一堆枯蔫焦黄的杂草。这时，她感到《送别》仿佛就是为她而叙述的。习习的秋风就像刀片一样切痛着她心灵。秀贞、小桂子和爸爸辞世的一幕幕在她脑海里萦绕。她好想哭，竭力想从嗓子中“掏”出那撕心裂肺的哭喊，但却是欲哭无声。在黄包车上，她流下了泪水，那滴浓于血的“水”深深刺病了每一个人的心。那滴泪像瀑布，像奔涌的黄河夺眶而出。

“长亭外，古道边，芳草碧连天……”也许这时，这韵味是惟一能表达小英子此时的苦辣辛酸，这种韵味把她从天真“剥”离出来，也正是这种旋律让她慢慢地走向成熟。

是的，一个孩子的天空是曼妙的，但一个成人的夜晚却是茫然无际的，没有一丝光亮。也许你想说可能也有晴空吧?是的，有这是毫无疑问的，但那片艳阳天却是一刹那的光明。等到一个孩子成熟的时侯，那曼妙的星空也已不知所踪，代替星空的是黑夜。歌声中，娇嫩的青草，也在小英子转变的一瞬间变成了片片凄草，无人疼，无人爱的凄草。

“长亭外，古道边，芳草碧连天……”音乐再次想起，震撼着我们每个人的心灵。

美丽的人生无奈的悲伤

——有感于《城南旧事》

六(1)班蔡杨

“长亭外，古道边，芳草碧连天；晚风扶柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒……”每当这段音乐响起时都是一个故事的结束和一个人物的离去。英子的童年是短暂的，但在她的回忆中那些美好的片断是永远不灭的。

在这部电影中英子的眸子是纯真的，美好的，她看的是人心的善良和美好。世人眼中的疯子、小偷的是她的朋友，她的善良和真诚使得她能打破人与人之间的隔膜。影片中秀贞——一个思念丈夫和孩子的女人，在英子眼里，她根本不知道“疯子”是什么，英子的心灵与世人比起来少了许多看法和许多大人不好的思想，在英子的内0深处，只剩下“友好”这个词语。影片中，妈妈不让她和秀贞在一起，对于那些大人的看法，英子认为秀贞是她的好朋友，会天真地问一问：“为什么呢?”

或许是英子确实太善良了。英子在一个被同学们称为“鬼屋”的地方认识了一位和蔼而又憨厚的小偷。可英子并不知道他是个小偷，英子得知他有一个学习非常好的弟弟，英子并不认为他是坏人，因为他说自己是为了能够吃到窝窝头和供自己弟弟上学，他后悔小时候没有好好读书。他还说自己是迫不得已走上这条路的。英子对他没有任何世俗的成见和歧视，反而更同情他，但是，那个善良的小偷最终还是被抓走了。

故事还没完，英子的爸爸又患病逝去。这时，忧愁而又带着一份悲壮的音乐又响起了：“长亭外，古道边，芳草碧连天；晚风扶柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒……”这时影片中多次红叶叠化的镜头又给我们看者带来了一种无穷无尽的味道，在脑海中回忆着这种味道，熟悉的味道，对了!这种情调，在每个小故事的结尾都会涌上我们的心头。被一种莫名的酸味糊在心头，这首《送别》缓缓地流淌着人生的美丽、无奈和悲伤。

《城南旧事》这部影片在我脑海中留下了一点伤

感，一点哀愁，就像诗歌，余韵还在耳畔萦绕着，萦绕着……

四、辩论式影视作文教学

“把辩论引进影视课堂”有利于提高学生的学习乐趣。撷取影片碰撞点，更有利于造成认知和思维的冲突，有利于培养学生的综合能力，提高学生整体素质。辩论式影视作文教学课堂基本操作模式为：欣赏影片，诱导情感——巧选辩题，诱发兴趣——展开论辩，碰撞思维——总结陈词，完善思维——撰写成文，提炼思想。

第一步，欣赏影片。诱导学生良好的辩论情感我们选取的影片一定要有欣赏价值，而且适合本班学生年龄和心理实际。只有让学生尽情观看影片，沉浸在影片之中，爱上影片，才能调动学生辩说、写作的积极性。这些优秀的影片，如春风化雨，润物无声，学生在潜移默化中受到影视文化的熏陶，胸中囤积语言，方能为下一环节打下基础。长此以往，就可以使学生大胆地参与辩论，并做到知无不言，畅所欲言。

第二步，恰当选题。诱发学生强烈的思维碰撞在学生具备辩论的良好心理素质后，如何巧妙地设计与选取辩题，激发学生参与辩论的兴趣，是辩论式学习能否取得成功的关键。且课堂辩论不同于一般辩论，它是在一节课的范围内进行辩题的设定，具有选择余地小、设计难度大等不利因素。因此，辩题的选取就显得尤为重要。

那么怎样使论题聚焦呢?我们主要采用以下的方法：抓住影片中似乎有矛盾的地方进行辩论学习；抓住影片中学生感兴趣的问题进行辩论；抓住“牵一发而动全身”的论题展开辩论；还可以于“无疑”处求“疑”，引发学生开展辩论。

第三步，总结陈词，完善学生独特的辩论结果课堂辩论的总结陈词与一般辩论略有不同，它除了由正反方各自进行本方的总结外，主要的是作为主席的教师所担任的全局性的总结陈词，它既不代表一方的观点，也不单是分析赛情、点评赛况，而应该代表一节课的小结。因此，它在课堂辩论中起着导向作用，具有举足轻重的地位。一节辩论课“收”得怎样，很大程度取决于教师总结陈词的效果。

第四步。归纳成文，提炼学生精彩的辩论思想“理越辩越明。”辩论之后，学生对问题的认识将更加深刻，此时，应及时布置学生将自己的看法或将辩论的情况进行整理、归纳，写成文章。通过写，能使思想更臻完善，论证更趋严密，在对事物的认识分析上，也就更深化了。而且，在写的过程中，还会生成更新更深的问题，从而引发学生再度向纵深方面思考和挖掘，在辩论的基础上再度提高。

影视资源在“辩论式”作文教学中营造了非常有效的情境场，激发学生的学习乐趣，突破写作的重点、难点，让表达成为学生的一种内在的需要和愉悦。

乔峰该不该死?

徐华良丁连军

设计意图

围绕“祖国在我心中”这一单元主题，特别排一堂影视作文课以巩固学习。既为了让学生能更有兴趣、有深度地了解爱国情，也为了让学生能更有高度、有广度地表达爱国情。

本单元的习作是写一篇读后感或演讲稿，而这两种文体，刚好能跟我们的影视作文搭上弦。让学生在枯燥的书本学习中，汲取一定的影视内容，作为习作的补充材料，这应该也算是一种口味的更新吧!相信我们的学生在课堂上一定能各抒己见，发表自己独特的见解，使自己的能力更上一层楼。

设计理念

影视是最能打动学生心灵的“教材”，而在这个影视教材中，学生最感兴趣的莫过于动画片和武打片。随机做了一个调查，在一个六年级的班中，喜欢看电视的是100％，喜欢动画片的是80％以上，而喜欢《武侠片》的，你猜，居然是85％以上，不过喜欢恐怖片、喜剧片的也都在85％以上，这可能是时代在引导他们吧。而我们要用影视来打动学生的情，特别是爱国情，这是非常有利的。所以，我选择武侠来打动学生的心灵。而在众多学生喜欢的武侠片中，既不饱受争议，又有良好口碑的莫过于《天龙八部》《射雕英雄传》等经典大片。

此课，我特意节选了《天龙八部》中乔峰以死力谏让辽国皇帝为了两国百姓不要开战的一段作为写演讲稿的内容，让学生在回味、品析的过程中与文中詹天佑、季老等爱国人士比较，体会爱国情。既想达到一种教与乐和谐统一的状态，又想为形成一种新的影视作文教育模式开辟途径。

教学目标

1，让学生能将一些爱国词句运用到自己的习作中，如：精忠报国、鞠躬尽瘁、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛等。

2，从学生的相互争论中提出自己的观点“乔峰之死”并发表白己的看法，掌握写好演讲稿的关键。

3，培养学生写作兴趣，领悟影视人物的爱国及爱和平的精神，激发学生爱国和爱和平的情操。

教学重点

1，坚守自己的观点，乔峰不死有意义和乔峰死得有意义

2，说好自己的材料，重点是人物的其他事迹的引用与影响力的推测。

教学难点

在争论“该不该放弃生命”中，学生能大胆、自由地发表自己的看法；能在争论中旁征博引，正确运用爱国语句和影视人物或课文人物的其他事例进行说辩。

课前准备

观看电视《天龙八部》

教学过程

(第一课时)

一、回顾导入

1，第二单元主题回顾：祖国在我心中。

师：同学们，这一单元，我们学习的文章有个共同的主题是什么?

生：热爱祖国。

2，主要人物品质及事迹回顾：

师：主要讲了哪些人呢?

生：詹天佑，杰出的爱国工程师，修筑了中国自己设计的第一条铁路——京张铁路。

生：季羡林，爱国大作家，在德国十一年日夜怀念祖国母亲。

生：还有我们中华少年。

3，谈谈二人的爱国影响力。

师：这些人的爱国事迹都为国家带来了什么影响呢?

生：为中国人争了气。

生：使中国工程师有了信心。

生：使远离祖国的人，不忘有朝一日报效祖国，为国出力。

生：……

二、欣赏影片，诱导情感

师：大家说得很好，也答得很对，那么我们来看看这个人，这个人的爱国事迹与影响能和课文中的詹天佑、季羡林比吗?

(观看《天龙八部》最后一集：有关乔峰为了两国人民的和平放弃生命的内容。)

三、恰当选题，诱发兴趣

师：观看了影片之后，你有什么想说的吗?

生：乔峰死得好可惜啊!

生：乔峰不应该死，但死得很有价值。

生：如果是我，我不会选择死，不死的意义更大。

生：……

师：大家说得不错，乔峰死得是很可惜，那乔峰到底死的价值大呢?还是不死的价值大?

(确立观点：乔峰死得有意义和乔峰死得没意义。)

四、展开论辩，碰撞思维

师：既然大家都各抒己见，那么接下

来让我们来进行一场辩论赛。

生：好!

师：请选择乔峰死得有意义的同学坐左边。

师：请选择乔峰死得没意义的同学坐右边。

师：那接下来我们开始辩论。首先，请双方各派四位同学上来担任辩手。

(准备五分钟)

师：请双方辩手在两分钟内各自陈述自己的观点。正方(乔峰死得有意义)先来。

生：我方认为乔峰死得值，其一，他说服了辽国皇帝，让他退兵了；如果乔峰不死，辽国是不可能这样做的。

生：其二，他使宋辽两国人民免除了战火之苦；乔峰之死足可说明他为了和平的决心有多大。他不是假情假意的，而是真心实意的。这可以用死来证明。

生：其三，乔峰还能和他的爱人相会，这也是他最大的幸福。

师：反方，影片中乔峰死得没有意义，请陈述。

生：我方认为乔峰死得不值，其一，他不是宋人，却为了宋辽二国和平放弃生命，这样根本不值。不死，能更好地为两国的和平出力。

生：其二，乔峰是大元帅，更是人人敬佩的，没有必要为了别国的人民和平而放弃自己的生命。不死，可以更好地履行自己的职责。

生：其三，乔峰是应该培养出更多的爱好和平的接班人。

师：接下来双方辩手进入反驳和争辩阶段，请正方先来。

生：我们认为乔峰死得值，就像你们说的乔峰是大元帅要为国出力，可是为国出力仅仅是保辽国安全，他能为和平而献出生命，值了。

师：好，反方。

生：不值，付出生命也要看对象，乔峰这么有作为的人，他的贡献远不止这些。

师：正方。

生：当然值，大爱无国界，自己国家要维护，世界和平同样要维护。乔峰的死已经不仅仅是为了一个国家，而是两个国家。

师：反方。

生：乔峰的爱好和平我们可以达成共识，但这样的人物死了，难道会比不死好?

五、总结陈词，完善思维

师：接下来请双方辩手用一分钟总结陈词。

生1：我们一致认为乔峰死得有意义，能为和平出力。

生2：我们一致认为乔峰死得没有意义，他还能继续为和平事业而贡献力量。

师：很好，不论乔峰死得有没有意义，我们达成了一个共识，乔峰是爱国的，更是爱和平的。

师：刚才我们对影片中乔峰死的意义进行了辩论，接下来我们就把这个辩论的过程写下来，以演讲稿的形式。

生：好。

师：那演讲稿怎么写呢?

生：首先是对象；我们现在的对象是学生。

生：演讲一定要有明确的观点。

生：演讲的材料。

生：演讲还要有一定的号召力。

六、撰写成文，提炼思想(课外)

(第二课时)

七、讲评演讲稿

1，听几个同学的演讲稿，大家评议。

2，修改演讲稿。

八、聆听演讲

请优秀同学展示他们的演讲才能(有能力的可以脱稿演讲)。

板书设计

(第l课时)

死得有意义(正方)不死更有意义(反方)

爱国

爱和平

教学反思

论之有例写之有情

人教版第11册第二单元的课文是以“爱国”为主题的，本单元的作文是“写一篇演讲稿”。

多年来，学生习作基本上是遵循教材内容和课时安排进行的，是按审题、立意、选材、组材、初稿、讲评、修改等环节在教师的指导下成文的。学生虽然也在参与，但大部分学生仍处于被动地位，对作文不感兴趣。《乔峰该不该死》作文指导课，想在学生自主表达上做一些尝试。所以把平时大家经常在看的影视引进了课堂，让学生观看了自己喜欢的武侠片——《天龙八部》。所以学生就有话要说，也有话可说。让他们把《天龙八部》里的乔峰与课文中的爱国名人詹天佑、季羡林进行比较，谁更爱国。兴趣很高，效果也很好，学生对课文第二单元的主题了解得更加深透了。有的学生把课文中那些我们阅读课时没讲解的细节提了出来，来证明詹天佑、季羡林的爱国。好多学生更是能抓住影片中乔峰的言行来发表自己的观点，说出明确的事例，真正做到了论之有例而不是无话可说。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见作文离不开生活，好的作文题材来自对生活的孕育和热爱。而现在的生活却离不开影视，对于学生来说，童话、武侠类的影视是他们的最爱。他们爱看，爱学，当然也爱议论一番。所以说，好的作文很多是体现在影视当中，如《西游记》《水浒》《公安局长》等大多数好作品已经成了影视。本堂课就是为了引导学生感受影视生活，在影视生活的细节中寻找到折射世界的水珠。而今天这堂课折射的水珠就是爱国。不局限于课堂内外，也不局限于几部经典的影片，而是所有。所以，学生在写演讲稿时非常投入，很希望自己的观点能被别的同学所认可。

与其多一些所谓的写作指导，倒不如大胆地解放学生去观看影视，让他们在影视中去感受生活的美好，人性的善良，从而写出优美的、别具一格的好文章。当然，我们不能毫无节制地让学生观看影片，正如书有好坏一样，我们的影视也一定存在着好环。引导学生在优秀影视的世界里自由驰骋，让他们在写演讲稿等一类作文里能论之有例，写之有情，是我们老师现在必做的事情。

习作例文

乔峰该不该死?

——乔峰之死有意义演讲稿

六年级王依群同学们：

你们好!

古今中外，我们学习过很多爱国伟人的事迹。有不怕任何阻挠为国建筑铁路的詹天佑，有每分每秒都在思念祖国母亲的季羡林，有投河报国的屈原，死不投降的文天祥……真是数不胜数。但是今天有幸看了电视剧《天龙八部》中乔峰的表现，感慨万千。我忽然觉得乔峰生的光荣，死的伟大。

乔峰是契丹人。契丹与宋朝势不两立，而乔峰的母亲更是被宋人杀的。就算乔峰长在宋朝，可在宋朝人排斥他，而他又成了辽国大元帅。这国情、私情容得他多帮宋朝吗?可他还是想了，想方设法让两国友好。这种思想多么伟大啊!

“为和平而出头的人，不会是一个贪生怕死的人。”人的生命是如此宝贵啊!更何况是带有国仇家恨的人。但他，宁愿放弃自己的生命。不是为了替母报仇，更不是为了流芳百世，而是为了换回宋、辽两国的和平，老百姓的幸福生活……

“我是个不忠不孝不仁不义的人，”在生命的最后，他居然还能这样地评价自己。在你所知道的爱国人士中，有像他一样神话般存在的吗?世界多几个这样的人，多几个像他这样的大元帅，像他这样能完全放下私情的人，何愁天下不太平。

谢谢大家!

乔峰该不该死?

——乔峰不死更有意义演讲稿

六年级陈倩倩

亲爱的同学们：

大家好!

这单元我们学习了詹天佑和季羡

林的爱国精神与事迹，深受感染。在今天，我们看了《天龙八部》这一影片中乔峰的保家卫国、维护和平的精神与事迹。我很是感动。我觉得乔峰死得真不值，

有以下这几点说明我的观点是正确的。

其一，他不是宋人，却为了宋辽两国和平而放弃生命，这种思想值得我们学习。宋人冤枉过乔峰，而且阻杀他好几次，他可以不计仇，也值得我们学习，但一定要选择死吗?不死不是更能为因出力吗?

其二，乔峰是大元帅，没必要放弃这么大的荣耀。而且这个元帅是正当的，是一点也不做作的，更是人人敬佩的，没有必要为了别国的人民和平而放弃自己的生命。不死，不是可以为国出力吗?

其三，乔峰是武学高手，发扬武学，提高全国人民的身体素质。这不也更有意义吗?

这些观点足以表明乔峰不死更有意义。为了宋国和辽国的和平还可以用别的方式，不一定要用死啊!

谢谢大家!

五、迁移式影视作文教学

迁移就是将影视作品中的创作手法与习作的表达方法联系起来。更确切地说，就是找出影视作品与习作的连接点、切入点。如动画片的夸张手法、纪录片的细节刻画等影视思维，让学生尝试找准作文构思的突破口，从而提高学生的写作技能。在迁移式影视作文课堂教学中，一要找准影视作品与影视作文之间的迁移点；二要善于创设迁移的情境，让学生享受习作的快乐。

迁移式影视作文教学课堂基本操作模式为：观看影片，畅谈感受——评析影片，提炼方法——迁移手法，想象构思——构架作文，编写剧本。

首先，抓住习作训练点，欣赏影视片断，将影视创作手法等迁移到本次习作。

其次，抓住习作训练重点，运用影视片断，深入其作品创作手法、影片构思、细节刻画等元素研究(只要抓住一点即可)，此时对影视片断某一方面的剖析，是迁移表达的最佳人口，教师要紧紧抓住，作好充分准备，最大限度地扩大“入口”，以便学生顺其自然进入写作情境之中。

然后，学生将影视作品中剖析的创作特色迁移，如《猫和老鼠》等动画片中的夸张手法、《启明星》等生活片中的细节刻画等等，这样有样可依，有章可循，易借鉴模仿，又不囿于教师的指定题材，利于写作思路的拓展，大大减缓了习作的坡度。

最后，在创设迁移的情境中，借鉴影视创作手法进行迁移表达，构思作文，编写剧本。

迁移式影视作文《创意动画》课堂实录片断

学生欣赏《猫和老鼠》片断。

师：同学们，你们看得很高兴，你们的笑声已经告诉我了。哪个镜头你觉得特别有创意?

生：杰瑞表哥出来时猫的表情。

师：是啊，杰瑞的表哥出来的时候，猫把自己藏了起来。在我们生活中是老鼠怕猫，可在动画片里是猫怕老鼠。还有吗?

生：老鼠把猫扔进花瓶里了，猫变成了花瓶。

生：杰瑞的表哥把猫打进了闹钟了，猫就变成了闹钟啦，还会报时。

生：老鼠的拳头可以吹大。

师：把猫一拳给打飞了。

生：猫为了打败老鼠，把肌肉练得很发达。

生：老鼠把子弹吹进猫的眼睛，又用榔头敲猫的头，把子弹打出去。

师：是啊，猫的眼睛竟然成了子弹发射器。

师：同学们，这是多么奇妙的镜头啊，那你们仔细想想刚才一些片断，归纳一下，怎样才能使动画片有创意。归纳出方法来，行不行?

生：行!

(学生小组讨论，师巡视参与讨论)

师：怎么样?你来说——

生：让人意想不到……

师：其实你刚才的一个词“意想不到”说得非常好，会写吗?请你把它写在黑板上。

还有吗?你们这组。你来说——

生：生活中是老鼠怕猫，这里是猫怕老鼠。

师：这叫——

生：反常。

师：反常，非常好。你会写吗?把它写在黑板上。还有吗?

生：老鼠会变魔术。

师：变魔术，可以把拳头吹大噢。会写吗?请你写在黑板上。你来说——

生：夸张。

师：夸张，我们常用的修辞手法，很多镜头都很夸张。会写吗?请你写在黑板上。

生：要与众不同。

师：与众不同，这个词语多好啊!请你写在黑板上。还有啊!同学们真了不起!你来说——

生：要让人觉得不可思议。

师：不可思议，这个词也好，请你把它写在黑板上。同学们你们真是了不起啊!能在这么短的时间里找到创意的方法。

(师读板书)

师：同学们，我们已经概括出了创意的方法，那你们能不能用这些方法，自己也来创编故事?有没有信心?

生：有!

师：看着，王老师也会变魔术。看，我变出了什么?

生：镜子。

师：你会用镜子干什么呢?

生：照头发。

生：我平时不用镜子。

师：哦，男孩子平时不用镜子。这也很正常，女孩子爱美嘛!

师：这面镜子很平常吧!你想到了什么?从你们发亮的眼睛里我知道你有与众不同的想法。

生：镜子里发生了一个神奇的故事。

师：一个神奇的故事，肯定会的。你说——

生：这面镜子上知天文，下知地理。

师：上知天文，下知地理。我觉得他改变了我们的思维。

生：我觉得这是个时空隧道。

师：很奇妙的想法。王老师给你们一些温馨的提示，你们肯定还有更多奇妙的想法。

(课件出示)

师：看了提示，你遐想联翩吧，赶紧与你的同学交流交流。

(生交流，师巡视并参与交流。)

迁移式影视作文教学不仅使学生在轻松愉悦中获取更多写作手法，学生更富有探索精神了，写作兴趣也更加浓厚了。大多数学生有了探索、发现影视作品创作元素的经验，从中获得写作灵感，消除了恐惧心理，学生作文的积极性有了很大的提高，作文课堂的学习气氛活跃多了，学生把写作当做是一种快乐，不再是一种负担了。

创意动画

王飞虹谢林燕

教学目标

1，通过创编动画故事，引导学生大胆想象，敢于突破常规思考问题，并能用流畅的语言具体地记叙想象片断。

2，引导学生关注身边事物，积极参与社会活动，并能大胆而有创意地表达自己的想法。

教学准备

剪辑《猫与老鼠》等动画片。

教学过程

一、激情诱趣，引发习作动机

1，出示“创意动画”的广告。

2，交流：说说看懂了什么?

3，教师激趣，鼓励大家积极参加。

二、研究宗旨。生发创意策略

1，研究大赛的宗旨。

2，带领学生走进《猫与老鼠》动画世界。欣赏的同时思考：你觉得哪个镜头最有创意?

3，播放经过剪辑的动画片《猫与老鼠》。

4，交流：哪个镜头最有创意，为什么?

5，讨论创意的策略：作者运用了哪些方法，让这个动画故事富有创意?

6，小结创意宝典。

三、“镜子”引路，共同创意故事

1，教师出示一面镜子：用镜子作为道具，创意一组动画故事。

2，提示：启发学生想象。

3，出示习作要求：用12分钟时间，写一个最精彩的创意片断，叙述要具体、流畅。

四、交流展评。共享创意成果

1，请学生上台读动画故事片断，师生互评。

2，欣赏动画片中同一题材的创意片断。

学生习作

邋遢国历险记

四(1)班谢梦青

从前。有一面魔镜，因为外星人大战，掉落在了人间。

一个叫明明的小朋友捡到了它。因为明明本来就是一个不爱干净的人，一下子被一股神气的力量吸了进去。明明来到了一个很邋遢的地方。

那儿垃圾成堆，整个国家的人都生活在垃圾里。那里的天似乎更黑一些，那里的空气似乎更臭一些。明明来到了那里，很不适应。他去到哪儿，哪儿的人就排挤他，因为他太干净了。渐渐地，他身上越来越黑。散发着阵阵臭味儿。他很懊恼，但他没有办法改变了。他去见国王，国王对他说：“明明，你不能回去了，在邋遢国里生活吧!你是属于我们这儿的。”他整天想回到原来的生活去。

终于，镜子被感动了，又把他送回到原来的地方去了。从此以后，明明爱干净了，同学们也喜欢他了!他想：我以后一定要告诉人们，干净、整洁最重要!魔镜看了明明这样的爱干净，，心里很放心，又去遥远的地方寻找另外的主人了!

魔镜

四(1)班顾意铃

“开启未来的大门，用魔力带我们进入未来世界。”奥达术士开启了未来的大门，罗拉飞了进去并带走了魔镜。

他们来到30万年后的地球。天哪，太美了，车子在天空中自由地飞翔，人类在九大行星中旅行。绿茵茵的草地上滚动着快乐的足球。“啊，魔镜呢?不会丢了吧!”原来在飞行时魔镜被怪物阿拉克斯拿走了。他一直想毁灭地球。原来。魔镜可以进入历史书所在之处，他便可以改写历史。

他们想象时，地球居然进裂，之后将是毁灭。罗拉知道只有合他和奥达术士的水灵之晶和幽木之晶的力量才能打败阿拉克斯，可魔镜丢了。奥迭术士来不了了。正当她焦急万分之时，她的项链产生魔力，打开时空隧道迎接奥达。怪物阿拉克斯来了。他们全副武装，打得昏天黑地。这时地球在慢慢消失，必须尽快打败他。他们召唤出五行剑，以金、木、水、火、土五行之力打败了阿拉克斯，地球恢复原形。他们也回到了19世纪。

六、其他教学课例

感动广告

王飞虹

教学目标

1，能抓住人物的动作、神态、心理，对生活中感人的细节进行描述。

2，了解广告抓住细节打动人心的特点，能模仿广告的创意方法进行写作。

3，感受生活中人与人之间的真情，表达人间真情。

教学时间

一课时(50分钟)

教学用具

电视广告片断

教学准备

课前布置学生在电视中观看各类广告

教学过程

聊聊爱看的电视，导人广告

1，同学们，平时都看些什么电视?在和学生交流的过程中，引导学生看些有益身心的电视，科学合理地看电视。

2，当自己正津津有味地看着喜爱的电视，突然出现了广告，心情如何?同学们，其实我们细细地品味广告，你会发现，广告也是很好看的，广告也是很有学问的，这节课，我们就来聊聊感动你的广告，

一、谈广告——酝酿真情

1，交流曾经深深打动你的广告。

教师引导：哪些广告曾经深深地感动了你?

预设：给妈妈洗脚、文明是一张纸的厚度、迎奥运讲文明树新风等公益广告。

2，引导学生交流：广告中最打动你的是什么?

在学生交流中归类：亲情、友情、人与人之间的关爱等，总结为真情。

二、看广告——感动真情

1，观看教师剪辑的两个广告。

(一个为关爱白血病孩子的广告，一个为母爱亲情的广告。)

教师引导：是的，许多广告，特别是公益广告向我们传递了人间真情，让我们的心灵受到震撼和洗礼。今天，老师也为大家带来了两个广告，请你细细品味。

2，第一遍观看

要求：边看边思考，广告讲述了一件什么事?

学生交流广告的主要内容。

引导学生把握主要内容，用精练的语言概括。

3，第二遍观看

要求：仔细留心每一个画面，广告中哪个画面让你心头一颤?

学生交流广告中最打动人的地方。

引导学生交流人物的动作、神态、语言，揣摩人物的内心。

三、品广告——提炼真情

1，提炼广告细节表现真情的手法

教师引导交流：为什么这些广告能打动你呢?

引导学生从内容上、表达手法上去分析总结(重点是表达手法上)。

预设：内容充满真情、情节平凡而感人或有悬念

表达抓住细节刻画人物、广告语言精练

利用音乐渲染感情

2，品味其中一个广告中细节表现人物的手法

(1)第三次欣赏母爱广告中的一个片断，重点欣赏如何抓住细节表现的。

(2)出示这个广告片断的示例文本，学生诵读学习。并交流广告与文本不同之处。

四、创广告——释放真情

1，引导学生发现生活中的真情细节。

教师引导：我们的生活中也有让你感动的细节，回忆交流。

2，用广告的细节表现手法，截取生活中经历过的一个感人细节，创意一个广告故事，有能力的同学配上相应的广告语。

3，学生写作，交流学生作品。

4，评价修改。

板书：

感动广告

内容：融入真情

表达：抓住细节

课后漫笔

品味生活感动常在

——执教《感动广告》一课有感

生活是一杯茶，细细品味，清香弥远。

两年的影视作文课的教学、让我养成了一个习惯，总是在生活的点滴中，寻找影视教学的灵感，抑或上街购物，抑或听音乐，更莫说看电视、电影的时候，当然下意识地把它和影视写作课联系起来。这竟然让我体会到了生活另有一番滋味——更多的欣赏，更多的人情，更多的感动。

又一次为影视作文课堂而费神，这第四单元的主题是：他们让我感动。像山一样坚毅的老支书，善良执著的瑞恩，舍己为人的老班长，一个个人物形象震撼着孩子们的心灵。这与苍白的单元习作内容“写一件令你感动的事”形成了一个鲜明的对比，这无米之炊如何下啊?

还得回到生活中去。还得品味生活啊。我问自己：如果让你写生活中一件令你感动的事，你会写什么?于是，早晨的时候，我在母亲为我准备的早餐香里闻到了感动；办公室里，我在学生的小纸条

里读到了感动；回家的时候，我在与两岁的女儿亲热的拥抱中找到了感动……这隐匿于生活的感人细节，我的学生们会感受到吗?

晚上看电视广告的时候，忽然眼前一亮——蒋雯丽美加净护手霜的广告叩击着我的心灵，母爱的细节表现得淋漓尽致。这不是生活的再现吗?和孩子的生活贴得多近啊!更为重要的是，广告的创作手法抓住典型细节刻画人物和写作中细节描写是多么相似啊!就让源于生活的广告成为学生写作的支点，点燃学生情感吧!

于是，花了三天时间上网下载了十多个感人的广告。灯光下，《感动广告》影视写作教学设计诞生了。课堂设计围绕四个环节展开：谈广告——酝酿真情；看广告——感动真情；品广告——提炼真情；创广告——释放真情。在这些教学环节中，我将品广告——提炼真情作为重点和难点。围绕中心问题：为什么这些广告能打动你呢?让孩子们畅谈广告的创作手法。不仅引导学生从内容上分析，重点还从广告的表达手法上去分析总结，让学生体会广告抓住细节刻画人物、广告语言精练、利用音乐渲染感情等特点。最后让学生用广告细节表现手法，截取生活中经历过的一个感人细节，创意一个广告故事，有能力的同学，配上相应的广告语。

欣慰的是，课堂让我的感动有了知音。孩子们的眼睛是敏感的，一个个细节的揣摩让他们动情，多情的小女孩的眼睛里已经泛起了泪花。孩子们感动了，每个孩子还在自己的生活里找到了属于自己的感动。写作的素材迎刃而解。孩子们在悠扬的乐曲声中，倾泻着情感，创意着属于自己的真情广告。他们的广告创意源于生活，感情真挚，细节描写细腻。

生活需要磨砺，影视课堂更是在磨砺中成长。课堂让我尝到了成功的喜悦，也让我看到了教学中的种种不足，所幸的是，有一个无私的团队支持着我。我们影视写作研究小组的同事们为了我这一堂课开设了网络论坛活动，在一个个夜深人静的夜晚，磨砺着我的课堂——这又何尝不是生活的感动!

生活是茶，用心品味，感动常在。我们的影视作文教学源于生活，用心琢磨，让生活的感动历久弥新。

《ET外星人》教学设计

内容简介

E.T.，一个被同伴不小心留在地球上的外星人，幸运地被善良的单亲家庭的艾里奥特发现。他瞒着妈妈偷偷地收留了孤独无助的E.T.。他们在语言上虽然无法沟通，但是他们的感情却跨越了一切外在的障碍联系在一起。虽然他们的外型有极大的差异，却都有一颗善良敏感、渴望着爱和呵护的童心。在他们之间，建立起一种奇妙的心灵感应，成了最好的朋友。一天，E.T.被大人们发现，并被人们无情地抓走了。人们只想把这个外星人当做珍贵的试验品进行研究。艾里奥特在哥哥的帮助下救出E.T.，当他们逃至外面却被蜂拥而至的警察、军队挡住去路，E.T.突然显现出神奇的法力，把艾里奥特他们带到当初他被留下的那片森林里。这时，外星飞碟刚返回地球找E.T.，E.T.只好与艾里奥特依依惜别，向自己的星球飞去……

教学目标

1，了解地球之外还有其他星球，了解外星人E.T.在地球上的遭遇。

2，通过观看影片，结合自己的感受、想象。学写观后感。

3，培养学生互相帮助、关爱弱者的情感。

教学准备

影片《E.T.外星人》

教学过程

一、观前谈话

1，导入：同学们，你们喜欢看有关外星人的影片吗?如果外星人来到你的身边，你会怎样和他相处?

2，揭题：今天，我们一起来观看外星影片《E.T.外星人》。

3，影片简介。

(E.T.，一个被同伴不小心留在地球上的外星人，幸运地被善良的单亲家庭的艾里奥特发现。他瞒着妈妈偷偷地收留了孤独无助的E.T.。他们在语言上虽然无法沟通，但是他们的感情……)

二、观赏影片

1，观前指导：这个故事寓意深刻，人物形象生动，充满丰富的想象，同学们观赏时请注意以下几点：

(1)边看边记：故事发生的时间、地点、人物以及主要情节。

(2)边看边想：你觉得这部影片中最经典的一幅画是什么?最经典的一句话是什么?

(3)用心感受：影片哪个情节你最受感动?为什么?

2，播放《E.T.外星人》影片。

学生在观看过程中遇到难于理解的地方，教师要做适当的提示、点拨，帮助学生理解影片。

三、观后讨论

1，针对刚才的问题先让每个同学在小组内畅所欲言。也可以提出自己的疑问，还可以说说自己对外星世界的畅想。

2，集体交流：

(1)最经典的一幅画：E.T.和艾里奥特飞向月球的画面。

(2)经典的一句话：E.T.phone home，

(3)影片哪个情节你最受感动?为什么?

(可以根据学生回答进行影片片断回放。如①艾里奥特发现孤独无助的E.T.，并把它带回家。②E.T.惨遭迫害，艾里奥特在哥哥的帮助下如何营救……③E.T.被救回自己星球时与艾里奥特依依惜别……)

四、指导写作

1，看了这部影片你最感兴趣的是什么?情不自禁地想说些什么?

2，是的，该片想象奇特，吸引力强，故事情节感人，催人?目下。尤其是渴望得到爱的呵护的小艾里奥特让同学们深深感受到爱的博大，爱的奇迹。爱可以超越一切障碍，有了爱，人与人之间才会存有真情，星球与星球之间才会搭起友好的桥梁，宇宙也才会保存那份神秘的平衡。

3，就请选择你感受最深的一处，写一篇《E.T.外星人》观后感，题目自拟。

4，学生自由写作。

5，交流成果、评议修改。

板书：

《E.T.外星人》导看

观看要求：认真看、用，心记、动脑想

影片题材：科幻片

感人情节：……

明白道理：爱(关爱他人，关爱地球……)

在丰富多彩的活动中进行个性写真

——《奇特的教师时装秀》教学设计

夏伍华

设计理念

生活是生命活动的轨迹。人因为生活着，事才有所生发，理才有所信奉，爱才有所附着，情才有所着落。于是，对文学创作来说，生活是创作的源泉；对学生作文来说，生活也就是习作的源泉。然而，学生对于生活不是缺少体验，而是缺少发现的眼睛，缺少挖掘素材和提炼语言的能力。因此，把课堂与生活、活动有机嫁接，让课堂生活化，让活动课堂化，是提高学生整体写作水平的有效途径。

导写过程

一、谈话激趣，引导观察

1，谈话激趣：同学们，你们看过时装表演吗?(交流)可是，你们欣赏过老师的时装表演吗?今天，在我们学校将要举行一场特别的时装表演，主角就是我们老师。你们有什么想法?(交流)

2，引导观察：这次教师时装表演评委就是我们全体同学!大家说，你们怎么做好一个合格的评委?

3，明确任务：同学们既要积极参与活动，又要仔

细观察，用记者般锐利的眼光去观察，去发现。

二、参与活动，主动体验

1，准备活动材料，分好小组。(啦啦队、评分组、采访组)

2，现场组织，指导参与。(略)

三、品头论足，飞扬个性

1，畅谈感受，引导取题

同学们，此时此刻，你最想说什么?能不能用一个或几个词语来概括你的心情?(好帅，好酷，好靓哟……稀奇，稀奇，真稀奇……精彩、有趣、奇特、难忘……)把你的这种感受融入到题目中去，你想你的题目应该取什么?

2，品头论足，凸现人物

刚才的时装表演，你最欣赏谁?最有趣的是谁?最酷最帅的是谁?最滑稽的又是谁?为什么?(交流)

3，片断写真，飞扬个性

请你选择其中一位老师的表演，抓住他的语言、神态、动作和场下观众的反应写具体、写生动。

4，交流评价，提升表连

(1)分组交流：根据不同写作对象，分组交流修改，并推荐发言代表。

(滑稽组、耍帅组、摆酷组、害羞组……)

(2)汇报展示，提升语言

各组选择代表朗读作文，师生共同评价。

四、自主选择。构思写作

例文1

老师，好帅，好酷，好靓哟

五(1)班严烨华

你说稀奇不稀奇，学校里居然会举行一场别开生面的时装模特表演比赛，主角还是平时“凶巴巴”的老师呢。

比赛开始了，音乐响起来了，摄像机对准了老师。滑稽的厉校长出场了，他身穿白色的毛衣，西装潇洒地往后一甩，一手叉腰，大摇大摆地走上台，还不时扭了几下腰，惹得大家咯咯地笑起来。这时，厉校长的脸像刚熟透了的红苹果。通红通红的，又扭了几下屁股，还摆了个pose，匆匆地跑下台了。同学们忍不住大笑起来，有的笑得东倒西歪的，有的笑得前俯后仰，有的拳女直捶草地……

最靓最精彩最动人的王老师出场了，她穿一件洁白的上衣，着一条蓝色的裙子。婀娜多姿地走过来。真像在风中飘动的仙子。这时，全校的男生都傻了眼，连电视台的记者都追上去，拍下那精彩的瞬间。王老师却眯眯一笑，赢得场下掌声如雷。

那音乐声、脚步声和此起彼落的掌声组成一曲美妙的交响乐，令人陶醉。

点评

老师做模特，居然赢得孩子如此高的评价，看来，多才多艺的老师才是孩子心目中最靓最帅最酷的偶像呢?活动趣味盎然，描写就更情趣飞扬了!

例文2

老师变模特

张焊宇

稀奇，稀奇，真稀奇，我们学校竟然举行了一场别开生面的时装模特儿比赛。在比赛中，那些平时“凶巴巴”的老师也露出了可爱的一面。

随着音乐的响起，厉校长出场了，他穿着一件毛衣，把衣服往后一甩。一手叉腰，一手拿着几本书，大摇大摆地向我们走来。到了广场中间，厉校长扭扭身子，引得同学们哄堂大笑。顿时，他的脸红得像个熟透了的红苹果，但又扭扭身子，跑回去了。这时的同学们已经笑得前俯后仰了。这下，该轮到王老师大显身手了。她那苗条的身材配上一件白色的衣服，全校男生都傻了眼。她不慌不忙，用手轻轻一拍裤子，顿时掌声如雷!王老师那灿烂的笑容好像在说：“谢谢!谢谢!”这下子，连电视台的主持人也不禁追了上去，把这么精彩的一幕拍摄下来。我校的老师真的好俊，好帅，好靓，好可爱!

点评

老师“摇身一变”，一改往日的严肃，露出可爱动人的一面，拉近了与孩子的距离，孩子再也不怕老师的那种“师道尊严”，在孩子的真心表白中，语言就更清新自然，生动活泼。

遭遇未来人

理念

“UFO、火星人……”外星人一度成为人们关注的热点，激发起人类对宇宙探索的热情。未来人长得怎样?未来星球变得怎样?对人类未来的思考和探索就是对人类当今社会、星球生存状态和发展趋势的浓浓的责任意识。选择“遭遇未来人”为题材进行想象作文教学，一方面发挥影视资源形象生动的优势，放飞思维，启迪学生对未来生活的设想，对当今生活的历史责任感；另一方面，通过对人物外形和特点的描绘，培养学生的言语表达能力。

目标

1，在探索未来人类的过程中，培养学生科学的精神和科学的思维方式。

2，初步懂得科幻片中需要自由的想象和科学的预测有机结合。

3，初步学习抓住人物的外形、特点构思故事情节，把故事写具体。

教学特点

影视与习作相结合，阅读与习作相结合，科学与想象相结合

过程预设

一、畅谈E.T.，聚焦外形

1，启发谈话：你看过电影《E.T.外星人》吗?

2，聚焦外形：E.T.外星人长得怎样?(出示图片：观察描绘)

3，感受特点：猜测一下，为什么长得这样?

4，欣赏片断：

许多科学家相信外星人确实存在。外星文化是高度发达的，外星人是高智慧的，地球人高度进化后也会拥有高度的文明和智慧。

二、大胆猜测，描绘未来

1，未来人会长得怎样?为什么?

2，提供材料，阅读辨析。

出示阅读材料，谈谈看法：

A树栖人(外形好处)

B恐龙人(外形好处)

3，科学补充，修正想法。

出示图片：

科学家设计的未来人：膝盖可以向后弯，脖子往上弯曲，圆圆的大脑袋，高1米左右。

好处：更健壮，基本不生病；更聪明，大脑里还可以植入智慧芯片。

三、自由想象，编写故事

假如我们遭遇想象中的未来人，会是一种怎样的情景呢?他会是怎样的?他会攻击我们吗?或者他试图与人类沟通和交往，在这种沟通和交往中会发生什么样的故事呢?请展开想象，写一段话，要求把对未来人外貌的想象恰当地写入这段话中。

四、交流评改，小结提升

1，交流：要点(①形象的生动；②故事的具体)

2，教师小结