影视作文的操作魅力

儿童影视作文不同于影像作文，也不同于音响作文。是儿童精神文化的体现之一，是从生命的层次，用动态生成的观念，利用摄影、摄像等现代化教学手段，充分开发电影、电视和摄影图片等现代媒体教育资源，通过资源整合、主题引领、个体体验、评价提升等方式，展开儿童言语表达、视界拓展过程，从而提高儿童习作整体水平，提升儿童生命质量的一种新型作文教学。

一、儿童影视作文教学与其他作文教学形式的明显区别

(1)题材丰富性

影视作文的题材不受现实生活的制约，古今中外上下五千年，优秀影片中的内容、情节、人物等等都是教学的宝贵资源，教师完全可以根据不同年级、不同作文训练目标，选择适合儿童的影视展开作文教学。

(2)教学情境性

影视特定的内容为课堂创设特定的情境，使学生能一下子进入教学情境，为展开思维，个性化表达奠定基础。

(3)形象典型性

影视作品中的人物、场景来自生活又高于生活，经过导演、演员的精雕细琢，具有较强的典型性，再加上影视与文本的交融、虚拟人物与真实人物的交融、观看与写作的交融、自主体验与情感发展的交融，使课堂作文教学具有较强的实效性。

(4)影文互动性

影视作文的过程其实就是“人”与“影”互动的过程。影视作文教学倡导儿童自由表达，让儿童根据自己的兴趣，选择喜欢的表达形式，为儿童个性化表达创设空间。如利用影片学表达，讲影视故事、写影视片段、续编影视故事、谈影视观后感、学写颁奖词等。同时，我们也可以把学生的作品拍成影片，拍摄DV儿童作品，给电影配音等。

二、影视作文具有其他作文教学无法替代的优越性

(1)有利于写作热情的激发

影视已是现代人生活的一部分，这已是不争的事实。曾几何时，我们的孩子为它着迷，家长和老师严禁严防，于是定时定量，明令禁止，但收效甚微，这是有目共睹的。堵不如导，我们为何不另辟蹊径呢?把孩子们这种如火如荼的热情，迁移到我们的作文教学中，从培养对影视的兴趣，进而培养孩子的作文兴趣、作文能力呢。实践证明，学生愿意接受这种全新的教学形式并乐此不疲。电影信息量大、涉及面广、作用域宽，生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼。南于孩子们喜欢电影，喜欢那里面的人物、故事、画面，所以，孩子们心里有很多话要说，胸中有很多强烈的感情要倾诉、要宣泄。因此，电影可以激发学生的写作热情。

(2)有利于写作素材的积累

新课标的出台，更强调密切关注社会信息化的进程，推动语文课程的变革与发展，并提倡不断开发学习资源，为学生所用。随着信息技术的快速发展，教学手段的不断革新，校园“小电台”的成立，“多媒体教室”的落成，所有这些，为教学社会信息化提供了可能。如何利用这些投入不菲的设施，为我所用，为生所用，不断提升其利用率，已是新时期的一个新课题。“上下五千年，纵横全世界”。电影课突破学科知识和课堂教学的时空界限，通过观看大量的世界优秀影视片，在轻松愉快的心境下了解世界和大自然，积累知识、启发心智、陶冶情操、开阔眼界，使学生在知识领域方面得到拓展。同时，这也为作文教学提供了大量的素材。

(3)有利于写作技巧的提高

电影艺术与写作有共通之处：

内容综合性综合性是电影最重要的美学特性。因为我们生活在综合的年代，因而我们能够创造综合性的生活内容。电影把绘画与戏剧、音乐与雕刻、建筑艺术与舞蹈、风景与人物、视觉形象与语言连结成为统一的综合体。作为第七艺术的电影，能够兼视与听、时与空、动与静、表现和再现于一身，成为一种全新的声画结合的时空艺术复合体。从新课程要求来看，符合构建新的课程体系，增加了活动课程和实践课程，有助于教学改革的创新探索，有助于学生思想道德素质、科学文化素质、审美素质、心理素质的提高。领略影视，就是领略艺术化的生活。影视和作文，都源自生活，内容上有着众多的相似性，同样的直观、形象。

题材丰富性影视有童话、故事、科幻，有的以战争为主，有的以人物为主，有的以想象未来为主，有的以描写风俗、展示风景为主，有的以科技为主……作文何尝不是如此呢?

手法多样性影视情节的特写，人物的刻画，环境的渲染，事件的描述等所采用的手法，甚至是片名的命名等等，与文章的写作技巧有着惊人的相似性。

(4)有利于写作个性化展示

长期以来，标准化文本定义教学限制了学生的眼界。学生作文中普遍一存在空洞乏味、杜撰、抄袭现象的一个重要原因是学生远离社会生活实际，缺乏亲身经历或体验。影视作文课在很大程度上弥补了学生认知和情感的缺陷。学生从电影课上获得的知识，对学生形成独立思考、独立判断、自由创造的品质起到了打基础的作用。当学生看过大量的优秀电影，有了丰厚的知识储备、审美经验和道德判断的基础之后，作文趋向于形式灵活，内容新颖，张扬个性，标新立异。与之同时，学生对电影的理解也会打上个性鲜明的烙印。