心理学在中学班级管理中应用例谈

武晋玲

苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心。每个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。”作为学校的一名普通教师，职业道德要求我们去充分地尊重、宽容和信任学生。教师应该懂得爱的艺术，帮助学生形成积极的自我观念和健康的人格。教育的核心是全面提高人的素质，人的素质主要由三个方面组成：一是社会素质，二是心理素质，三是身体素质。在人的素质中，心理素质是核心，它既要影响身体素质的水平，又要影响社会素质的质量。在班级管理中，我十分重视学生心理素质的培养。人的智力因素?穴观察力、注意力、思维力、想像力、记忆?雪只有当它和非智力因素?穴情感、、意志、毅力、兴趣、

爱好、行为习惯等?雪结合在一起的时候，才会显得十分主动、活跃。班主任提高学生们心理素质，要特别注意培养和开发非智力因素。

一、普及心理学和健康知识，提高学生的心理健康水平，增强自我调节的能力

高中阶级是青少年身心发展的重要时期，是青少年思想品质、人生观、自我意识、情绪情感、个性人格等形成的关键时期，处于这个时期的高中生，其心理的发展具有成熟和幼稚、独立和依赖、自觉和盲动等诸多矛盾并存的特点，易产生各种各样的心理和行为问题。在独生子女日益增多的情况下，目前高中生普遍存在着情感脆弱，害怕吃苫，耐挫能力较差，不善交往，不愿主动参与公益活动等心理问题。为了解决这些心理问题，我就给学生普及一些心理健康知识。高一侧重于适应性和学习方法的指导，给学生讲“首因效应”、“近因效应”、“遗忘曲线”、“U形记忆”等；高二年级侧重于人际关系的处理和完善自我，给学生讲“晕轮效应”、“暗示效应”、“预期效应”、“情绪ABC理论”等；高三侧重于考前的心理调整和就业指导，给学生讲“高原现象”、“安慰效应”、“詹森效应”等，这样让学生在理性上认识到自身发展阶级的特点，同时教给了学生自我调节的方法，使班主任的教育管理工作更具有针对性。这种因材施教的方法收到了较好的效果。

二、善于捕捉教育契机，注重过程管理和细节管理

在班级管理中，班主任要有敏锐的观察能力和分析能力，要善于动脑筋，善于捕捉教育的契机，注重过程管理和细节管理。我在管理中突出了“科学、细致、严格”的原则。管理者在管理过程中，必然要制定规则。而规则必须是符合学生规律?穴思维规律、身心发展规律、学生心理规律等?雪是科学的、以人为本的?熏关注人的健康成长的。为什么一定要谈规则的科学性呢?芽我曾读过一篇文章，大意是这样的：有一所学校操场的一侧只建有女厕所，总要有男生进去，给学校的女生造成恐慌。于是学校想办法去解决这件事情，让值班老师负责通报、处分等，均没有好的效果。后来有一个学生就提出：操场是学生活动的主要场所，并不分男女生，既然有女厕所，就应有男厕所。后来校方论证了一下确实如此，马上决定在女厕所旁修建了男厕所，问题果然迎刃而解。这个例子就说明了科学的重要性。这个案例对我的启发很大，同时我学习魏书生《班主任管理》中提到“班级管理一靠民主，二靠科学”。班主任在制定制度的时候，一定要走民主之路，不能独断专行，不能拍脑袋决策。二是，我学习魏书生的办法，根据班内的实际情况，征求同学们的意见，让学生作班级的主人，确实收到了很好的效果，下面举几个例子。

我校是山西省国防实验学校，生源广，该如何让来自不同地方的同学们尽快熟悉并融入班集体呢?芽学生提议：中秋节召开“中秋话家乡”的茶话会，让来自不同地方的学生带来各地的风味食品，介绍自己当地的特色，包括小吃、风俗、人情等，也可从历史、地理的角度去展现自己的家乡，不仅激发了学生学习地理、历史的积极性，而且增进了学生对自己家乡的了解，培养了学生热爱家乡、热爱祖国的情感。通过这种活动，让不同地方的学生增进了了解，感受到了班集体的温暖，消除了地方主义的自大和外地学生对本地学生的地域戒备心理，为形成有凝聚力的班集体奠定了深厚的情感基础。针对社会对文科生存在“脑子笨”偏见的现实，召开了以自信为主题的系列班会。如：“成长中我最自豪的一件事”，让学生将自己做得引以为自豪、骄傲的典型事例讲出来，唤起自己内心的自豪感。这样可以增强学生“我为我骄傲”、“我一定能行”的内心体验，唤醒了学生的成功体验，让学生在遇到困难的时候回味这些体验，对于增强个体自信心，培养坚强意志起到了很好的作用。同时从心理学的角度去分析文科、理科的思维差异，让学生从科学理论的角度充分认识文、理科生具备不同的能力特点，避免盲从。这些活动可以充分激发学生的自信心。

在班级管理中，班主任只要善于动脑筋，善于捕捉教育的契机，把遇到的每一件事都变得有意义，班主任工作就能比较顺利地开展。按惯例高二年级学生就没有环境区任务了，但去年学生偏偏有了清扫任务，而且是小二楼前的全部卫生区。小二楼是东西校区的必经之路，实际是“门面”活儿，面积大，而且任务重。当时学生情绪有波动，甚至卫生委员要找学校反映这个情况，我经过认真考虑，认为不能简单推卸此事，这实质是增强学生勇挑重担、增强责任心的大好机会。我于是专门召开主题班会“责任和付出”，分析利弊，让学生从社会责任去认识这个问题。同时，我身先士卒，主动和学生清扫，亲自计算出了清扫卫生需要的时间，教学生统筹安排好吃饭、卫生、早读的关系。事实证明：清扫卫生并未影响学生学习，反而增强了学生的责任心，提高了学生时间管理的能力，学习效率更高了。有很多例子我就不一一列举了。总之，思想是行动的先导，一定要摸清学生的心理特点，运用科学的方法去引导，让其认识重要性和必要性，才能收到较好的教育效果。

在管理中应遵循“科学、细致、严格”的八字方针，班级管理分为常规管理和突发事件。突出事件是班主任一定要亲自解决的，而常规管理可让学生充分发挥主观能动性、积极性，自己管理自己，增强约束力。在几年的班主任管理中，我对班级管理形成了一些常规：学生档案的建立、班内设有会计和出纳，负责每次收费情况，班级形成了小组管理特色。一般以十个人左右为一个组，座位经常变动，但组长的桌凳不动，谁坐到了特定的组长席，谁就成为组长。组长要负责平时的作业收齐、小组收费、卫生清扫、合作学习等各项工作。每次考完试后学生容易放松，班内纪律较乱。我想简单的压制不行而应疏导。我就让学习委员把本次考试的答案抄在黑板上，一方面让学生收回心来，对照答案及时做出总结分析；另一方面训练学生的估分技巧，为高考估分提高准确率打基础；同时还解决了班内纪律问题，可谓一举三得。这样做一方面让更多的学生参与班级管理，增强主人翁意识；另一方面提高了班级工作效率，可以让学生将更多时间投入到学习中。这些常规让学生感到学习机制和环境是稳定的，是有规律的、有约束的。对于突发事件班主任要有敏锐的洞察力和判断力，抓住事件的要点，协调好各方面，尽可能防止或减少负面影响。

三、班主任应耐心、细致地做好心理疏导工作

有一年，我中途接了一个高二文科班，发现一个学生上课总打瞌睡，凭我的直觉，该生一定有问题。于是，我就加大了对他的观察力度，在一次历史课上，我从后门发现他在看一本很厚的网络小说，还没过两天，政教处就抓住他在校园附近的网吧通宵上网。我知道简单粗暴的办法会把学生推得更远。心理学中著名的“霍桑效应”告诉我们：—个人感受到正在受到关注，从而真正投入到工作或学习之中后，他会表现出较高效率。这就需要班主任了解学生的真实心理，进行正确的引导与教育。我没有简单粗暴地批评他、放弃他，美国著名作家爱默森说过“教育成功的秘诀在于尊重学生”。他家境不是很好，家里子女多，父母都是农民。我与他细致地交淡，得知他的英语基础很差，到了高中后，信心十足地去学英语，不料英语没有丝毫起色，反而把本来擅长的政、史、都落下了，看着自己可怜的成绩，只想逃避。我给他讲学习中的“高原现象”，到了高中，学科任务的加重，英语词汇量的增加会发现原有的学习方法不适应，在个人意志方面学习者学到一定程度时，会感到非常疲劳，学习动机会下降，再加上个人基础知识不牢，更容易遇到高原现象，这就需要克服。可以结合个人实际，积极探索高中的学习方法，加强意志品德的锻炼，加强学习动机，只问耕耘，不问收获，加强基础知识需要的是耐心。在科目的战略方面，要“扬长避短”，把政史地的优势发挥出来。即心理学中“配套效应”，要把政史地变成“有价值的睡袍”，使其他科目的学习与之配套，可逐步确立起学生的自信心，后来他能持之以恒地努力，应届毕业当年高考就达一本分数线。从他的身上我真正认识到教育工作者的职责是教会学生发掘自己内在的能量。

全国著名教育家小学教师霍懋征老师就一直主张“没有爱就没有教育。”她爱每一个孩子，相信人人都可以成才。爱因斯坦曾说：“智力上的成绩，依赖于性格上的伟人，这一点常常超出人们的认识。”而伟大的性格、健全人格的塑造，需要每一位教师首先要有源自于对职业的熟爱；对学生的热爱；其次要不断学习，能掌握并运用一些心理学的知识，自觉将心理学运用到班级管理中。这样可以让学生了解自己，增强自信心，引导学生善待生活，培养坚毅乐观的性格，正确引导学生处理好人际关系，学会协作，提高社会适应能力，帮助学生平稳地度过青春期，在这学习的关键期获得最大的发展。

(责任编辑孙晓雯)