提高教师素质是农村学校建设的突破口

廖开宁

目前，学校建设已成为各级各类学校工作的主要任务，也成为教育教学界研究的重要课题。能否搞好学校建设，关系到新课程改革能否顺利进行。根据多年的工作实践，笔者在农村学校建设方面做了一定的探讨。加强农村学校建设，除了加强学校硬件设施建设外，关键的突破口在于提高农村学校教师的综合素质。

一、 农村学校教师素质现状

1.教师思想不够解放，教学思想保守滞后。近年来，农村中小学很少补充年青教师，很多教师都是上了年纪的中老年教师，他们受传统文化思想的影响和自身发展条件限制，仍然依靠传统的教学经验和方法，而不注重自身专业技能的提升，他们甚至害怕因变化而打乱原有的经验流程，于是只求稳定，不求革新。因此，农村教师总体上呈现较浓的保守和滞后性。教师思想的保守滞后必然导致排斥变革，教师团体的保守性也给农村学校教育蒙上了保守的色彩，因而农村教育改革困难重重。

2. 许多农村教师没有掌握现代教育技术，不懂现代教育理论，自我为是，教学方法单一。在广大农村中小学教学实践中，除了教师自身因素外，教学所需的物质条件、基础设施落后也是不可忽视的因素。一张嘴、一支笔、一本教材、一块黑板，这就是农村学校课堂教学的全部设施。教学在承传知识的过程中，都是以教师为中心的活动，这种活动强调知识信息的传递，而忽视了学生是学习的主体。教师是按照他们所继承的惯有的教学方式进行教学，这种文化特性造成了教师对教育改革活动的不适应和排斥。

3. 新课程改革给教师们带来冲击。新课程强调学科之间的整合、融合，这就对教师提出更高的要求。如地理教师去请教历史教师，生物教师得请教化学教师，这成为新课程实施中常有的现象，而这种学科之间的整合、融合，要求教师文化要多样性和复杂性，要求教师具备很高的文化素质和业务能力，所以学校要重建和改造教师文化，提高农村教师整体素质。从文化的视角来看， 新课程改革是一场“以学生为中心”的新的学校文化与“以教师为中心”的旧的学校文化之间的较量。显然，为了成功推行新课程，需要倡导并扶植新型的学校文化。而学校文化的转型，其根本在于教师文化的革新。因为教师是落实课程改革的关键人物，教师是课程的实施者，是课程的实际解读者，任何课程改革只有经过教师的课堂运作才能转化为现实的教育效果。因此，推行新课程，教师责无旁贷，教师文化对于课程与教学改革的推行影响最大。

二、 提高农村教师素质的策略

1. 更新教育观念，形成开放、创新的教师文化氛围。学校要更新教育观念，充实教师的文化底蕴。教师应该与时俱进，不断更新自己的教育观念，提高自己的人文素养，注重自己的文化品位、内涵、气质与修养，加强个人文化修养。

决定教学教育成功的关键是教师的教育观、学生观、课程观、价值观的根本变革。教师不是单纯的书本知识的传递者，而是教材文化的创造者、课程文化的创造者。对于学科教师来说，首当其冲的恐怕是从变革学科观做起。当前，最需要做的是反思教学与行动研究，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性质。在这个过程中，教师会成长为研究型、专家型的教师、“学习型”教师。

2. 实施“充电工程”，促进教师专业发展。坚持教师继续教育和校本培训，提高全体教师现代教育理论和现代教育技术的运用水平。（1）以新课程的全面实施为契机，着眼于提高教师队伍的整体素质，把更新教育观念、提高师德修养和业务能力三者紧密结合，全面推进教师队伍的专业发展。（2）大力促进教师以实践探索、总结研讨和自主学习为基本特点的校本研修，帮助教师对自身经验进行总结、提升，努力提高教师的自我发展能力。（3）联系、倡导、建立城乡学校和教师之间的交流互动机制，形成专业协作共同体，充分实现信息沟通和经验共享，促进城乡教育一体化发展。（4）积极运用现代信息技术手段，因地制宜地运用网络和多媒体技术，开展多种形式、灵活开放的教师培训与研修活动。

3. 要注意树立良好的教师形象。教师是一把尺子，一块基石，是社会衡量学校办学实力的尺子，是衡量学校办学水平的基石。教师形象是教师人品、学识、能力和外表的综合外在表现。教师要塑造德高者的形象、博学者的形象、外在美的形象。德高者是指师德、人品的高尚，有良好的品德修养是教师形象的关键；博学者是指教师的教学、能力等业务素质要过硬、学识水平高，这是树立良好教师形象的极其重要的基石和主要内容；外在美是指教师的衣着得体、端庄，言谈举止文明，教师的外表形象是教师形象的载体，通过教师的文明的言谈举止，整洁、大方、得体、端庄的衣着和仪表，能将教师正直的人品、渊博的知识、高尚的追求等内在气质外化出来，从而转化为学生、社会对教师产生良好评价的形象效应。

（责编覃敏）