普通本科教育与高等职业教育专业设置的异同

李　波

[摘要]通过对普通本科教育与高等职业教育专业设置异同点的分析，有助于推动我国高等教育在不同层次、不同类型方面协调发展。促进各高等院校学科专业结构优化，促使各类高等院校强化办学特色，创新人才培养模式，提高教育质量。

[关键词]普通本科教育高等职业教育专业设置

[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1005-5843(2009)02-0101-02

[作者简介]李波，吉林广播电视大学(吉林长春130022)

普通本科教育与高等职业教育都属于高中阶段后的高等教育，但又是两种不同类型的高等教育。因此，有必要分析普通本科教育与高等职业教育在专业设置方面的异同点，以促进各类高校在不同层次上协调发展。

一、普通本科教育与高等职业教育在专业设置方面的共同点

普通本科教育与高等职业教育在专业设置方面的共同点主要表现在以下几点：

1、核心价值的一致性

普通本科教育与高等职业教育在专业设置方面都以培养和造就人才、探索和掌握知识、服务和贡献社会、传承和发扬文明为核心价值。

2、专业设置的适应性

无论是普通本科教育，还是高等职业教育，在专业设置以前都要进行深入广泛社会调研，要具有权威部门的信息反馈，并进行切合实际的科学论证。

3、结构调整的协同性

随着经济和社会的快速发展，普通本科教育与高等职业教育都必须进行专业结构调整，使人才培养工作更加适应国家经济社会发展需要。

4、专业名称的规范性

普通本科教育与高等职业教育在专业设置方面都要遵循国家规定的专业目录要求，充分发挥国家规定的专业目录在推进教育管理、结构调整、招生工作、指导就业等方面的引领作用。

5、基本要求的全面性

无论是普通本科教育还是高等职业教育，在专业设置方面都要符合办学条件的各项基本要求，包括教师队伍、实践教学环境、图书资料、校外合作单位及科研基础能力等。要坚持把教学作为学校中心工作，加大教学投入，深化教学改革，强化教学管理，建立质量保证制度，坚持教学评估，并逐步使之制度化、规范化和科学化。

6、教育质量的关键性

无论是普通本科教育，还是高等职业教育，都要全面实施高等教育教学质量工程，努力提高学生实践能力和创新能力，并以提高教育质量为核心推进人才培养方案的设计与实施，运用科学的教学手段和方法，加强教育质量考核与控制，做好就业服务指导和毕业生跟踪调查工作。

7、办学特色的鲜明性

普通本科教育与高等职业教育在专业设置方面都要具有鲜明的办学特色和与众不同的办学优势。专业办学特色主要通过以下几方面得以体现：一是通过强化专业建设体现特色；二是以新型的培养模式和实践环节突出特色；三是改革教学计划、课程体系、教学方法而形成特色；四是以独特的服务方向培育特色；五是以特殊的应用技术能力突出特色。

8、培养模式的创新性

不论是普通本科教育还是高等职业教育，都要以提高实践能力和创新能力为主线，推进教育教学与生产劳动和社会实践相结合，建立在企业、农村、社会等实践场所开展实践实习的办学机制，努力形成学校、用人单位和行业部门共同参与的学生考核评价机制。

二、普通本科教育与高等职业教育在专业设置方面的不同点

1、专业设置方式及类型不同

专业设置的方式有两种基本类型：一是按照教育、教学内容的学科结构体系进行专业设置，属于学科型专业设置，其目的在于让学生完整掌握一门学科的知识，培养对象是学术型、理论型和研究型人才，普通本科教育的专业设置属于此种类型。二是按照社会职业需求制定人才培养方案，安排教育、教学内容，由职业确定专业，由职业需求决定教育、教学内容，是职业型专业设置，培养目标是技术型、技能型和实用型人才，高等职业教育专业设置属于此种类型。

2、专业设置导向不同

普通本科教育专业设置以经济社会发展的长远需要为导向，既充分考虑学生服务于经济社会建设的现实需要，又要考虑学生进一步深造、提高学历层次的需要。高等职业技术教育以就业为导向设置专业，将经济社会建设对紧缺人才和实用人才的培养作为专业设置的基本导向，把求职谋生、实现自我价值作为基本需要。

3、生源质量要求不同

普通本科教育的各类专业对生源质量要求较高，尤其对文化基础知识掌握程度具有明确要求，一般必须通过普通高考，按照规定分数线进行录取。高等职业教育的各类专业对生源质量要求略低于普通本科教育，一般完成高中阶段学业、参加各类高考或保送、连读，都可以直接进入高职院校学习。

4、服务面向不同

普通本科教育培养学生面向全国甚至国际就业，一般从事设计、管理、决策和研究等工作。高等职业教育培养的学生主要为地方经济建设服务，一般在基层第一线就业，主要从事现场的技术运用和技能操作等工作。

5、培养目标不同

普通本科教育培养的学生要比较系统地掌握本学科、本专业必需的基础理论、专业理论和相关知识，培养具有从事本专业研究工作的初步能力的德智体美全面发展的高等学术型人才。高等职业技术教育培养的人才必须掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，要能适应生产、建设、管理、服务第一线需要，培养的是德智体美全面发展的高等技术应用型专门人才。

6、实践教学要求不同

在普通本科教育中，实践教学的组织形式主要是产学研合作教育，实践教学课时占教学总学时的20－30％。高等职业教育对实践教学要求很高，实践教学课时占总学时的50％以上，主要通过“校企合作、工学结合”和“顶岗实习”得以实施。

7、人才培养模式不同

普通本科教育以理论教学为主，高等职业教育则通过“订单式培养”和“校企合作、工学结合”培养人才，强调学校、企业两种不同育人环境对学生的协调培养。

8、师资队伍要求不同

普通本科教育在师资队伍方面要求很高，一般要具有博士或硕士学位；在技术职务方面，应该有一支由教授、副教授和讲师组成的职称结构合理的良好学术梯队，相当一部分教师应具有博士学位，具备双语教学的能力和相当的科研能力，其中专业学科带头人一般是知名教授。高等职业教育在师资队伍方面虽然也有一定的学历要求，但更强调建设“双师型”教师队伍，要求教师既有较强的专业理论教学能力，还有过硬的职业技能指导能力。在教师队伍组成方面，既有学校的专职教师，还有来自企事业单位的兼职教师，兼职教师的比例应该高于20％。

关于普通本科教育与高等职业教育在专业设置方面的不同，可以列表说明如下：

(责任编辑：袁海军)