从大学生实际出发 提高思想政治理论课教学效果

张　红　许　文　郑晓花

【摘 要】 从大学生实际出发是提高高校思想政治课的前提和关键。要做到从大学生实际出发，必须确立以人为本的教育理念，加强教学内容的针对性，改革教学方法，改进教学手段。思想政治理论课教师应以理论联系实际为根本方法原则，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，真正提高高校思想政治理论课教学效果。

【关键词】 大学生；思想政治理论课；教学效果

一

中共中央宣传部、教育部下发的《关于进一步改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生思想政治教育的主渠道”。［1］为确保思想政治理论课在大学生思想政治教育中主渠道、主阵地作用的发挥，《意见》还要求高校“以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”［2］毫无疑问，要实现社会主义大学的培养目标，必须提高思想政治理论课教学效果，而要做到这一点，从大学生的实际出发开展思想政治理论课教学显得尤为重要。

1、从大学生实际出发，是提高高校思想政治理论课教学效果的前提

“教育说到底是一种彻底人性化的事业，离开了作为教育活动主体的人，教育就什么都不是。”［3］大学生作为高校思想政治教育工作中的受教育者，也是教育活动的主体，自然应受到教育者的高度关注和重视。我国高校思想政治理论教育就是要培养大学生正确的世界观、人生观、价值观，使大学生具有良好的思想政治素质。而人的思想、观点、立场不是天生的，它来自现实的客观世界和人的客观实践，是客观事物作用于人脑的结果，并最终通过人的语言行为表现出来。要使大学生树立正确的思想意识，就必须从大学生实际出发，了解他们的思想状况，把握他们思想产生的条件、特点、影响因素及其形成发展的过程，只有这样，才能做到针对性地开展思想政治教育工作。

2、从大学生实际出发，是提高高校思想政治理论课教学效果的关键

从实际出发，实事求是党的思想路线，思想政治理论教学工作也应该始终贯彻这一思想路线。只有根据各层次、各专业学生的情况和特点，按照不同的要求，采取不同的教育方法，才能做到有的放矢，对症下药，取得成效。

近年来，随着我国高校招生规模的不断扩大，高等教育进入了大众化时代。众所周知，人与人之间的差别是客观存在的，不仅不同类型的人们思想是各不相同的，就是同一类型不同层次的人们的思想也是存在差异的。正如邓小平所讲的那样：“毛泽东同志说过，一万年以后也会有先进和落后的差别。因此，我们在鼓励帮助每个人勤奋努力的同时，仍然不能不承认各个人在成长过程中所表现出来的才能和品德的差异，并且按照这种差异给与区别对待，尽可能使每个人按不同的条件向社会主义和共产主义的总目标前进。”［4］基于此，我们要做好思想政治工作，提高高校思想政治理论课的教学效果，就必须从大学生的具体实际出发，在教学过程中分清层次，把握重点，关注难点，真正做到因材施教。

二

从大学生实际出发开展思想政治理论课教学，对于提高高校思想政治理论课的教学效果有着重要意义。那么，如何才能做到“从大学生实际出发”？可以从以下几个方面入手。

1、确立以人为本的教育理念

“以人为本”的教育理念是以大学生的全面发展及综合素质的提高为教育的根本目的，它要求在教学中师生建立起朋友般的平等合作关系，使学生体验到自己作为人的尊严感和幸福感，从而利于师生交流，提高教学效果。这就必须做到：首先，要尊重学生，包括一要尊重他们的人格，二要一视同仁；其次，要理解学生，多站在学生的角度分析问题，寻找解决矛盾的最佳方式。

长期以来，我们的思想政治教育工作不能有效地运用说服式的方法教育人，其主要原因之一就是教育者往往是以居高临下的指挥者和命令者去进行说教，由此导致师生之间不能形成良好的信任与沟通，思想政治教育难以发挥育人的功能。教育者只有树立“以学生为本”的教育理念，关注学生的需要，把工作的切入点放到尊重、理解、关心学生上来，才能真正调动学生的学习积极性和主动性，才能提高思想政治理论课的教学效果，达到教书育人的目的。

2、加强教学内容的针对性

目前，高校思想政治理论课使用的是全国统一编写的教材，但由于一些教师不能很好地将教材体系转变为教学体系，在备课中不能很好地处理教材，因而在教学过程中，在对教学内容的把握上脱离了现实实际和学生的实际，从而使思想政治理论课教学效果受到了极大的影响。笔者曾对广西师范大学2007级学生进行过调查，结果显示：有55%的学生认为虽然教材改革了，但老师讲课的“教学内容还比较陈旧”；70%的学生认为思想政治理论教师讲课不受学生欢迎的主要原因是“理论知识功底欠缺，对本学科知识的把握缺乏必要的高度和深度，对教材处理不当，不联系实际……”因此，要提高高校思想政治理论课教学效果，必须在教学内容的针对性上下工夫，要坚持理论联系实际的原则，紧跟时代步伐，引导学生联系国内外形势，正确分析当今世界和我国社会发展面临的问题。同时，教学中还要注意贴近学生的实际，要把握学生接受理论的特点和规律进行，捕捉学生学习上的难点，了解学生关注的热点及思想认识上的疑点，并以此作为重点调动学生学习的主动性、积极性。

3、改革教学方法，更新教学手段

现代教育学原理告诉我们：教育在人的身心发展中起主导作用，而要实现这种教育作用，就必须注意相关的方法和手段。然而，从目前情况看，在思想政治理论课教学中还存在着教学观念落后、教学方法单一、教学手段陈旧、联系实际不够等现象。笔者曾在广西师范大学2007级本科生中做过相关的调查，结果显示：50%的学生表示，他们对思想政治理论课教学不太满意的原因之一是教师在讲课中联系实际少，“教师口授，同学笔记”的教学方式不能很好地激发起学生的学习积极性。江西九江学院思想政治理论课调研组的调查结果也显示：42．2%的学生认为对思想政治理论课教学效果影响最大的是教学方法，68．5%的学生认为思想政治理论课教学方法的改革势在必行。［5］那么，如何改革思想政治理论课教学方法？实践证明，重要途径之一就是从学生实际出发，将理论教学与学生实际结合起来，具体做法有：

（1）研讨式教学法。当今学生接触面较广，表现欲较强，在教学中，教师可以因势利导，通过抛出学生关注的热点难点问题，让学生围绕论题进行讨论，各抒己见，这就能有效地调动学生的学习积极性，打开学生思路，提高教学效果。

（2）案例教学法。它要求教师根据教学目标和课程内容，采用典型案例，组织学生进行研讨，引导学生提出解决问题的方案，并对决策的方法加以评论，从而把枯燥的理论讲授得更加通俗易懂，便于学生对理论的理解和接受。

（3）多媒体教学法。当今大学生崇尚创新、关注新技术，包括信息技术、网络技术等，他们希望能够运用新的技术手段来学习和运用知识、创新知识。而且，随着我国国民经济水平的不断提高及世界科技水平的不断发展，电脑也日益成为普通大学生的日常必备的学习工具。思想政治理论课教师必须顺应这种新的形势，充分利用网络、多媒体等现代化教学手段，使抽象的理论知识具体化、形象化。教师还应创建网页、博客，通过电子邮件、即时聊天工具等手段作为课堂教学的延伸，把教学案例、学术论文放在网上，便于学生查阅，运用网络为学生答疑解惑，从而改变以往思想政治理论课教学呆板的印象，激发学生的学习热情，使思想政治理论课教学更加生动、有趣，收到好的教学效果。

（4）实践性教学法。要提高思想政治理论课教学效果，除了课堂教学要引入多种双向交流的教学方法，采用现代化教学手段以外，更要加强实践教学环节，组织学生走向社会，用课堂中学到的基本原理、方法去观察分析社会现实问题，引导学生正确认识社会现状和变化发展，加深学生对马克思主义基本立场、观点、和方法的理解，从而帮助学生树立正确的理想信念和人生观、价值观。

思想政治理论课中加强实践教学环节的做法很多，如开展大学生暑期社会实践活动；邀请社会成功人士结合各行业的特点和发展作讲座报告；组织大学生旁听司法审判，参观工厂、农村、证券交易所，了解我国改革发展情况；组织大学生参观革命遗址；观看英雄模范人物的先进事迹、国内外政治经济形势、改革开放重大事件以及司法实践案例等方面的影视资料等等。

总之，从大学生的实际出发开展思想政治理论课教学，对于提高高校思想政治理论课教学效果意义是很大的，这就对广大思想政治理论课教师提出了更高的要求。思想政治理论课教师应以理论联系实际为根本方法原则，充分备课，在教学中在根据学生思想实际和文化基础，整合教学内容，灵活机动地采用相应的教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。只有这样，才能使高校思想政治理论课上得更加生动、精彩，才能真正提高高校思想政治理论课教学效果。

【参考文献】

［1］［2］ 中共中央宣传部，教育部．关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见，［Z］．2005-05．

［3］ 朱小蔓．教育的问题与挑战：思想的回应［M］．南京：南京师范大学出版社，2006，6．

［4］ 邓小平文选：第2卷［M］．北京：人民出版社，1994，106．

［5］ 罗彩云，高明，余建明．高校思想政治理论课研究性教学调研报告［J］中国成人教育，2007（189）：103-104．

【作者简介】

张 红（1963-），女，广西桂林人，教授，历史学硕士学位，硕士研究生导师，研究方向为中共党史、思想政治理论教育．

许 文（1980-），女，河南信阳人，广西师范大学政治与行政学院硕士研究生，研究方向为中共党史．

郑晓花（1981-），女，广西桂林人，广西师范大学政治与行政学院硕士研究生，研究方向为中共党史．