幼儿教育中自然资源的开发与利用

吕　音

摘要：儿童是自然之子，自然是儿童生命的摇篮。在幼儿教育中，大自然提供了丰富的教育资源，创造了美好的教育环境，促进了儿童全面和谐的发展。应该充分开发和利用自然资源，引领儿童走向自然，体验自然，创设一个富有自然气息的教育环境，让儿童全面和谐地发展。

关键词：儿童；自然资源；利用

中国分类号：G61文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)02-0080-02

大自然是儿童生命的摇篮，儿童是自然之子。儿童的成长离不开大自然的滋养。随着社会的发展，自然空间渐渐被吞噬，如今的儿童，特别是城市的孩子，大多数生活在高楼大厦遮蔽的空间，他们越来越难以感受到生机盎然的大自然。我们应该重新看待自然对儿童的教育作用，注重开发和利用自然资源，让每一位儿童都能得到自然的沐浴，全面和谐地健康成长。

一、自然资源在幼儿教育中的作用

(一)提供丰富的教育资源

大自然气象万千，千姿百态，是一部生动、形象的百科全书。自然中一切可以看得到的、听得到的、呼吸得到、触摸得到的都是教育的资源。除了大自然，自然物也是幼儿教育中重要的教育资源。一盆花、一颗石子、一洼水、一块泥巴都能激起儿童想象、创造的欲望，作为他们探索创作的材料。自然材料的性质完全不同于那些僵死的、没有生命力的塑料、泡沫、电动玩具等，它们多姿多彩且极富变化，在自然界中找不到两朵雷同的花朵，也找不到两片完全相同的叶子，即使同一片叶子，每时每刻也在悄悄地改变，能给儿童带来启迪和生机。

陈鹤琴先生认为：“要扩大儿童眼界，丰富儿童的经验，要指导儿童向大自然、大社会取教材，在这广阔的课堂里，有着内容极其丰富、生动形象、富有生命力的活教材。这对于儿童认识自然、了解社会具有无法替代的重要作用。”可见，大自然为教育提供了广阔的资源。

(二)创造良好的教育环境

儿童是大自然的一部分，他们心灵纯洁，对自然有着别样的亲切感，他们更容易与大自然沟通融合。他们喜欢倾听大自然的声音，与大自然中的生灵对话，感受大自然的变化，体验大自然的美妙。大自然是最好的教育环境。

2～6岁的儿童，其大脑发育不够完善，思维以直观形象为主，适宜感知可视、可听、可感的事物。从大自然的特点看，自然界形象、直观、多彩、生动，正符合儿童的认知特点。

大自然为儿童提供了自由、开阔的活动天地。在大自然中，教师和儿童之间的关系是平等、和谐的，消除了距离，沟通了心灵，远离了一成不变、生硬的由教师一手包办的活动环境，儿童成为环境的主人，他们可以尽情地呼吸新鲜空气，抚摩小草，纵情地奔跑、欢笑。俄国著名教育家卡普捷列夫曾提出：“儿童需要亲眼观看太阳的起落和月亮，一句话，必须与自然界形形色色的现象融合在一起。”确实，大自然为儿童提供了认识世界的环境。是他们成长中不可缺少的生命源泉。

(三)促进儿童全面和谐的发展

促进幼儿全面和谐的发展是幼儿教育的目标。大自然是养育人类生命的摇篮，也是养育儿童生命的摇篮。大自然不但可以开阔儿童的视野，丰富儿童的经验，更可以陶冶儿童的情操。提升他们的审美情趣。认识自然。可以帮助他们适应自然，培养他们热爱自然，保护自然的情怀，从而身心和谐地健康成长。

大自然多姿多彩，瞬息万变，以其多面性、易变性、全方位性的形式展现在儿童面前，激发起儿童天生的好奇和探索的欲望，任由他们去探索、去发现。大自然的勃勃生机也赋予儿童无穷的生命力和活力，他们可以无拘无束地展现活泼好动、天真好奇的天性，充分自由地发挥丰富的想象力和创造力。大自然中的许多事物以其形状、色彩、气味、声音吸引着儿童的感官，给儿童以美的享受。因而，他们的思维变得更加活跃，语言更加丰富，视野更为开阔，对事物有更贴切、生动的认知，探究事物更为积极和主动。

在大自然的怀抱中，儿童可以爬山、远足，看蓝天白云、闻大地芳香，这些活动能锻炼儿童的意志，强健儿童的体魄。开启儿童智慧的大门，培养善良的情感和美好的心灵，大自然给予儿童的美好感知将会影响他们的一生。

二、自然资源的开发与利用

(一)利用环境中的天然材料

大自然赋予儿童取之不尽的天然材料，自然界中的一草一木、一土一石都可以成为激发儿童创作灵感的有用之才，一片叶子，一根树枝，一把细沙，一颗石子，是儿童认识、探索世界的凭借，也是他们进行操作和创造的绝好材料。不同的天然材料具有不同属性、质感，以及不同的肌理效果，能给儿童带来不同启示。我们可以和孩子一起收集周围环境中的天然材料：石头、树叶、贝壳、蔬菜、瓜果……让孩子动手动脑进行操作、创造。

秋天的树叶，在语言活动中，是儿童发挥想象力创编故事、儿歌的素材。在科学活动中，树叶可以用来排序、分类、比较。各种各样的树叶，在美工活动中可以作为各种图案的创作材料，制作出形象生动的图案。同样，石头、种子、贝壳等都是孩子们探索、创作活动的材料。儿童在操作天然材料的过程中，了解了不同物质的特性，获得了丰富的感性经验，体验到了创作的乐趣。

(二)创设富有自然气息的教育环境

在自然环境日益受到侵蚀的现代社会，为儿童创设富有自然气息的环境就显得格外重要。首先，在幼儿园中种植各种植物。供幼儿观察、认识、游戏。这些植物应该是发芽周期短、生长迅速、变化显著的花卉、树木。这样有利于儿童感受到季节的变化。其次，开辟种植园，让儿童参加种植蔬菜、瓜果。了解植物的生长过程。此外，还应在幼儿园饲养一些小动物，如小蝌蚪、小金鱼、乌龟，供幼儿观察、探究。

创设自然环境最重要的是，幼儿园要为孩子留一块自然的没有人工化的野草地。有一幼儿园曾经有一块没有修整过的野草地。每年的春夏，这里长满了车前草、马兰头、野葱、蒲公英，还有许多叫不出名的小草，开满了紫的、蓝的、粉的、白的各种小花，草丛里还躲着各类小昆虫，孩子们在这里认识各种植物，采摘五颜六色的小花，探寻各种各样的小昆虫。这片野草地成了孩子们的乐园。可是，幼儿园在整修园舍的时候，铲除了五彩缤纷的野草。铺上了单一的草坪，孩子们也随之失去了一块自由的乐土，也失去了接触大自然的机会。可见，不能用世俗的标准来衡量环境的美与不美，要用自然的心来为儿童创造一个属于他们的自然的世界。

(三)走向大自然

带领儿童走向自然，体验自然，是对自然资源最好的利用。大自然赐予我们绚丽多彩的美景。春天，万物复苏，绿草如茵，百花齐放，百鸟争鸣；夏天，绿树成荫，生机盎然，既有雷鸣电闪的倾盆大雨，还有雨过天晴时显现天边的彩虹；秋天，天高云淡，秋风乍起，落叶翩翩飞舞，果园的果子熟了，田里的庄稼熟了，大地铺满了金色的毯子；冬天，雪花飘舞，银装素裹，大地沉浸在洁白的世界中。教育者要抓住时机，引领孩子们走向大自然。用自己的眼睛、心灵发现世界，认识世界，吸取天地自然的精华。可以带他们到湖边、河岸、溪旁、海边捡石子、拾贝壳；到田野、树林看翩翩起舞的蝴蝶、采摘多姿多彩的野花；让他们感受春风拂面，也经历雷霆万钧。

教育家们极其重视以大自然作为教育的课堂。苏霍姆林斯基在大自然——“蓝天下的学校”里给孩子们上课，他把课堂设在蓝天底下，在绿草地上，在大梨树下，在葡萄园里，在牧场上。他给孩子们上的第一节课是在葡萄园里这样进行的：“一串串成熟了的琥珀色葡萄垂在绿叶之间。……孩子们环视四周，觉得果园被绿色薄雾笼罩着，犹如海底的童话一般。大地表面——田野、草地、大路——似乎在透明的热气中颤动，阳光照射在树林上好像满树都有火花在闪烁。”

拥有这样一个“蓝天下的学校”或许只是个美好的梦想，但是我们应该尽力创造机会带领孩子走向自然，认识自然，感悟自然，让孩子与大自然融合在一起。

多姿多彩的大自然蕴藏着丰富的教育资源，是一部生动、形象的百科全书。儿童生来是大自然的一部分，，他们的生命离不开自然的滋润。必须充分开发和利用自然资源，引领儿童走进自然，发现自然、认识自然、体验自然、亲近自然并融入自然，从而使每个儿童拥有一个快乐而又健康的人生。

责任编辑星曈