让动作描写“精彩”起来

张淑君

下面是笔者指导学生动作描写的教学过程（片断实录如下）：

师：这节课我们重点来学习动作描写。同学们拖过地吗？想一下完成“拖地”这一件事情按先后顺序需要哪几步？

生（稍作思考）：“拖地”这件事情按先后顺序一般需要五步：①找拖把；②浸拖把；③拧拖把；④拖地面；⑤洗拖把。

师：那么，这五步哪一步应作为重点写？

生：第四步“拖地面”。

师：那“拖地面”的时候就“拖”一个动作吗？

生：不，有好多动作呢？

师：有哪些动作呢？并且注意推敲一下表示动作的词语。

生（各抒己见）：盯着、弯腰、紧握、一推、一拉……

师：人物在事件中的各种动作表现，总是伴随着人物的神态、心理等，我们能否在具体的动作前得体地加上表示心情、神态的词语？

生：“找”前可以加“兴高采烈”，“浸”前可以加“小心翼翼”……

师：同学们，这件事中人物的动作比较多，我们能否合理地用上一些表示一定顺序的连接词，使句子意思更明确，句子与句子之间更连贯呢？

生：“拖地”这件事情可以用上“首先……接着……然后……最后……”

师：下面，就请同学们把“拖地”这个片段用笔写下来。

（学生练习）

（教师巡视）

附：拖地（片段）

我首先兴高采烈地找来拖把，接着大步流星地到水池旁，小心翼翼地浸湿拖把，手脚利索地拧干，然后马不停蹄地赶到教室，气喘吁吁地弯下腰，目不转睛地盯着地面，双手紧握拖把柄，用力均匀地向前一推，向后一拉……最后我满头大汗地洗好拖把，把它悄然无声地放回了原处。

【反思】如果说，我们把选材看做找到某一个人的话，那么立意就是那人的大脑，构思就是那人的骨骼，而语言文字就是那人的肌肉和血脉。一个人的形象，最主要的还是血肉。我们可以想象一下，思想再高深，骨架再魁梧，没有血肉，能给人以美感吗？我们小学生的习作也是如此，主题的揭示，构思的精巧，都必须依靠语言文字来体现。可见语言文字对于一篇习作的重要性。

小学生习作绝大多数是写人或者记事，以刻画人物为主。语言文字主要是对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写。其中动作描写是对人物进行刻画的一个重要方面，是人物性格的具体表现。人物性格、思想感情往往是通过人物的动作透露出来的。但在教学过程中，我们不难发现小学生对人物的动作描写过于粗糙，导致人物的形象不够鲜明。就上述案例中的动作描写来说，如果这样写：“我找来拖把，到水池旁浸湿拖把，拧干，赶到教室拖地面，洗好拖把，把它放回了原处。”语言平平，毫无个性，也谈不上什么精彩，根本不会吸引读者的眼球。

那么，如何让动作描写精彩起来？习作中的人物描写要想精彩，语言就必须要有个性。具体说：一、平时注意积累语言，多摘抄好词佳句；二、做生活的有心人，要注意观察生活、体验生活，教师在指导学生习作时要引导学生在头脑中再现生活情景；三、学会用特写镜头的手法，对主要动作进行动作分解，抓住人物的连续性动作，并且注意推敲动词来反映人物特点，反映人物的内心世界，来勾画人物的形象；四、明白人物在事件中的各种动作表现，总是伴随着人物的神态、心理等。人物的动作描写，宜与人物的神态、心理等描写相融合，以此较好地捕捉人物的情感，体现人物的品质。

实践证明，如果我们能做到以上几点，这样的动作描写一定会精彩起来，会给人以美的享受，激起读者强烈的阅读期待。当然，要达到这样的水准，也并不是一躇而就，需要教师在平时强化这方面的训练。 ■