浅析因材施教在艺术体操教学训练中的应用

胡　丹

因材施教在教学训练中十分重要。本文对学生之间的区别和特点，进行了分析综合，辨别不同学生的能力差异，在教学训练中区别对待，从而使学生的能力在因材施教的教育理念和教学方式中得以提高。

在艺术体操教学中，知识、技术、能力是学生必须逐步掌握最终要具备的三个要素，知识是指艺术体操理论，技术是各种动作和技巧，能力则是学生将所学的知识和技术领会贯通并灵活运用到实践活动中的一种综合素质。较高的能力可以使艺术体操的知识和技术得以升华，因此说能力是艺术体操三要素的核心。知识可以不断巩固，技术可以经常练习，但能力却是先天的，既使后天培养也有一定的限度。从另一个角度讲，对知识和技术的掌握都是一种能力的体现，因此，作为一名艺术体操教练，必须针对学生能力的高低有所区别地进行教学。

学生的能力可分为一般能力和特殊能力。一般能力是特殊能力的基础，而特殊能力是更高层次的能力体现。学生在学习艺术体操时，应该具备的特殊能力包括模仿能力，音乐感受能力，艺术表现力，动作的协调能力等，采用因材施教的方法，适应不同学生的特点，抓住关键进行教学，能够使学生朝着更有利于其特征的方向发展。

从学生的身体条件可以看出，有运动型和艺术型两种。运动型学生的特点大致是：关节灵活，韧带富有弹性，肌肉弹力好，收缩和放松都比较容易，臀、腿、脚的生理结构比较适合弹跳和跑步，这类学生学习跳、转、翻腾等各种技术技能都会比较容易，在学习基本功和基本技术时，她们的表现会比较突出，但是，在艺术表现力等方面如果不及时下功夫，将来则会逊色很多。相对而言，艺术型学生的特点表现在：对音乐节奏敏感，舞蹈表现力强，对舞蹈语汇体验深透，情感细腻并善于用舞蹈将其表现出来，但是，一些高、精、尖的技巧和运动量大的训练项目则可能成为她们的难题。艺术体操的教学在启蒙阶段的安排上一般会有这样的趋向，初级课程以形体训练为主，中级课程以技巧、技能的训练为主，高级课程则以艺术表现为主。运动型和艺术型的学生在不同的学习阶段，呈现出不同的优势和劣势，从培养学生的角度看，应尽可能给学生全面发展的机会，使其各方面的能力相差不致于十分悬殊，因此，应该根据学生的特点，采取一些具体的措施，使学生在两个方面都有一定的发展。

从学生的领悟能力看，有快智型和慢智型两种。快智型的学生反应迅速，头脑灵活，一看就懂，一学就会。这类学生中有不少人有个很大的弱点，她们只满足于第一眼看到和第一次接触的东西，不肯下功夫苦练，最终没有领会技术的要领和精髓，因此，学得快却不一定学得好。相反，慢智型的学生并不是天生迟钝，她们只是在头脑的灵活性和敏捷性方面稍逊一些，但这样的学生思维的广度和深度往往更好一些。她们的大脑接受外部信息的感受能力比较弱，反应比较慢，然而其反馈能力却比较强，技术要领一但被她们掌握，她们便有了深刻的印象，并且善于反思，只要经过大脑的加工、分析、记忆，她们的优势就会逐步显现发挥出来，这类学生的学习态度好，有毅力，能够反复探索动作的性质和内涵，如果给予她们足够的时间和指导，她们是可以取得很好的成绩的。 教练要控制自己的情感，对快智型的学生不能过多赞扬，以免助长她们的自负心理，相反要多多指出她们的缺点和不足，对慢智型的学生，只要有针对性的训练，是有能造就成材的，教练要认真掌握学生认识活动的特点，给学生对所学的知识和技能充分理解消化的时间，针对她们各自的特点制定训练计划，少年儿童可塑性强，只要坚持不懈地给予她们帮助和鼓励，相信她们一定会有所作为。

从学生的思维能力看，有模仿型和创造型两种。模仿型的特点是能够仿照现成模式，甚至做到惟妙惟肖，但这类学生通常缺乏想象力，缺乏勇于探索的创新精神，艺术体操训练从模仿开始，模仿能力强，的确是一种重要的本领，然而，如果学生一直停留在模仿阶段，向上发展时，则会受到限止，反之，创造型的学生不满足于模仿，不局限于教练教的，爱想象，敢创新。为了培养学生的创造思维和创造能力，应适时调整课程，科学按排教学顺序和时间，鼓励学生自己选择合适的音乐，自己编排喜欢的动作，充分发挥学生的个性和特长。

从以上三个方面的分析可以看出，因材施教在教学训练中是十分重要的，认识到学生之间的区别，把握学生各自的特点，才能帮助学生进步提高，除此之外，教练自身的能力也是能够做好因材施教的前提。教练要对自己所教授的内容有全面系统的掌握，并能够熟练运用，教练需要在自己的领域里不断探索，不断创新，这样才能达到较好的教学效果。