试论体育教学中培养学生创新能力的途径

纪　伟

1、转变教育思想和观念

随着现代教育的发展,教学改革的不断深入,旧的“三中心”教育指导思想已不适应社会发展的需要,应树立以素质教育为基础,以能力和创新精神培养为目的的教育理念。体育教育应身体力行,转变观念,从单一的体育教学观转变为多维的体育教学观,从传统的以体育知识、技能灌输为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创新能力为主。要充分相信学生,发挥他们的积极性、主动性、独立性,正确处理教师的主导和学生的主体关系,改变学生被动学习的地位,让学生树立起自理、自制、自练、自评的思想,充分发挥学生在教育过程的主体作用,使之由被动学习转变为主动求知。把教学活动真正变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创新的过程。

2、改变传统的教学模式,加强实践性教学环节

传统体育教学强调教师在教学中的主导地位,学生在学习过程中处于被动接受的教育,忽视了学生在学习中创新能力、智力和非智力因素(动机、兴趣、情感、意志)的作用,教学方法多采用“讲解——示范——练习——纠正错误——巩固提高”的单一模式,限制了学生主动性和创新能力的培养。新的教学模式要树立以学生为主体、练习为主线的体育教学模式,充分发挥学生的主体作用,使学生成为学习的主人翁,真正参与到教学实践中。同时应让学生走出课堂,到图书馆及社会上去学习,寻求创新的灵感,扩大他们的知识面和活动空间,培养他们独立分析和解决问题的能力,从而有利于学生创造能力的培养和发展。在教学的双向活动中,要使学生主动处于积极的创新思维状态中,改进体育教学方法,启发诱导学生的思维具有重要意义。

3.激发求知欲和创新思维,引导学生积极参加创新活动

求知欲和创新思维与创新能力的发展紧密相关,相互制约.在教学中,教师在课堂中要善于激发学生对体育内容的兴趣,让学生喜欢上体育课。在教学实践中,教师要善于设计疑问情景,引导学生质疑思辨,探索解决问题的途径.激发学生的好奇心和求知欲,如自行创编成套动作。体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中,首先由易到难,系统掌握教学大纲规定的技术动作;其次可充实教材中没有安排,但符合学生认知规律、简单易学的各种技术动作,如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、分腿、直腿、双人、鱼跃前滚翻等动作,充分发挥学生的主观能动作用,让他们自行组合编排成套动作,并让编排有特色的学生演示,学生进行分析、交流、评价,教师则充分鼓励,提出改进建议。这样的创新思维和创新活动,无疑会促进学生的主观能动性,激发求知欲和创新思维。

4、创设有利于创造性发挥的教学情境

体育情景教学模式是教师根据教学内容和学生的实际,通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围,提高学生的学习情趣。体育教学必须实现角色的转变,构建新型的师生合作关系。教师在教学过程中,要注重学生的个性发展,改变以往对全部学生采用同样的教学方法,要重视研究学生的群体发展,在保证学生全面发展的基础上突出发挥学生的特长,做到因材施教。只有这样.才能够真正激发学生学习的积极主动性,促进学生认知功能和情感功能得到充分发挥,提高学生的创造性思维能力。因此,在教学中要努力营造平等、和谐、宽松的课堂环境,把学生当作课堂的主人,学习的主人,才能充分挖掘其潜力。激发学生探索新知识的欲望,使学生在参与中领略运动与锻炼的价值,把学生的身心健康和娱乐、休闲结合起来,为终身锻炼和发展打下良好的基础。

5、教学评价中应体现创新成分

在以往的体育教学评价中,都是由体育教师以技能方面定成绩,缺乏创新能力方面的考核,扼杀了学生的创新思维和创新能力。因此,在教学评价中应设立创新附加分,鼓励创新思维。这样有利于学生把学到的知识技能巧妙地结合在一起,进行创造性的发挥。例如在健美操教学中,教师不失时机的让每个小组创编一套健美操,经过一段时间的编排,教师组织学生“作品”展示;在教学活动中设立自我表现分,学生都具有强烈的表现欲,教师应创造条件满足学生的这一要求,创造—个让学生自我表现的机会,使其施展各自的特长,并尽情发挥,表现其活力;教师可以改变课的评价方式,学生在课堂上除了身体的实践外.还应勤于动脑,善于思考,积极参与课堂讨论,分析问题,利用多种信息丰富自己的头脑,开拓视野;由学生轮流进行课的小结,指出优缺点及改进意见等。这样不仅可培养学生的总结归纳能力和和谐语言表达能力,更能使学生自主学习,发展独立思考能力和创新素质。