体育教学中发展学生个性探微

杨殿飞

1、体育教学对发展学生个性的必要性

在体育教学过程中，由于教学内容丰富多彩，组织形式多种多样，活动中的情节千变万化，学生所应充当的角色也经常变换，因而能够为他们提供发展个性的机会和场合。所以，把学校体育作为发展学生健康个性的重要手段，进而明确地把发展学生个性作为学校体育的一项任务。

了解学生个性特点，并掌握他们的个性差异，有效地发展学生个性，是组织体育教学，提高教学质量的必要前提。健康的个性，从内部的机制来说，是一种与生理和谐发展的个性，从外部活动的效能来说，是一种富有高效能的具有创造性的个性。个性发展得不和谐，必然导致某种不健康的个性，必然会出现心理和生理上的病态来。可见，个性发展的先天性因素固然重要，但后天的培养教育及环境的影响是起决定作用的，体育教学则有独特作用。因此，发展健康的个性是十分必要的。

2、体育教学中培养学生个性健康发展

在体育教学中要发展学生的个性，重要的是选择最佳的教学方法，及时收集调整教学刺激对学生个性发展的影响，努力探索新教法，充分发挥教师的主导作用是教师的“教”与学生的“学”共同参与的双边活动过程，在这一过程中，“教为主导，学为主体”，教师应大胆运用新的教学方法，充分发挥教师的主导作用，体育教师要做到不但讲解示范得精彩，而且还要在学生学习中点拨得当。教学中，学生应在教师的引导下充分发挥其能动性，做到教学的设计在教师，教学的推动靠学生。

2.1建立互相尊重，互相信任的师生关系，首先，教师在备课时要了解学生个性，如：兴趣、爱好、好动、胆量等，教师要认真研究，有效发展他们的个性，要给学生创造一个融洽的体育教学环境，其次，应建立互相尊重、互相信任的师生关系，学生大多都喜欢体育教师，希望得到教师的喜爱，特别是对自己尊敬的教师。学生往往认为教师对自己的钟爱是老师对他们的肯定，心理上得到满足，并在这种满足中增加了自信，这种肯定的情绪体验有益于学生形成在人际交往中健康的心理品质，发展他们积极向上，朝气蓬勃的乐观性格。相反，遭受冷落、训斥的学生往往因此体验到集体对他们的否定和排斥，产生一种被遗弃感、压抑感和自卑感，以及妒忌怨恨的心理，形成消极的情绪，感到别人都不理解他，从而影响个性的健康发展，形成抑郁，孤辟，冷漠式的个性。

2.2体育教师在教学过程中要保持谨慎的教学态度，要一视同仁，使每个学生时刻感到教师在关注着他，期望他，并通过语言、表情、动作对学生流露出期待、信任的态度，师生形成心理上的默契，使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其良好个性形成和发展。

学生是在克服自身体能和体力不足，挑战自我的情形下学习体育的，因而需要体育教师真诚地爱护、关心他们，切实地帮助他们，使他们感到上体育与健康课是一种师生之间相互关爱的过程，体育教师要努力完善自己的个性，使自己做到热情，爱心，宽容，负责，从教学方式、教学过程、教学情景等方面去设计，营造师生平等的教学氛围。教师首先要深入了解学生，关爱学生，尊重学生，和学生打成一片，经常参加他们的游戏活动，做学生的朋友，把自己摆到与学生人格平等的位置上，使学生对教师产生喜爱的情感，其次教师要引导、鼓励学生相互尊重、相互帮助，树立团结，友爱的良好的风气，让每一个学生都能体验到集体大家庭的温暖，感受到来自同伴的关爱和友情，这样才能形成融洽、和谐、民主、轻松的课堂氛围，调动学生主体积极性和学习兴趣，培养学生良好的人际关系，形成健康的心理晶质，通过发扬民主，学生尝试练习，学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，学生体验到了体育的成功和快乐。

2.3发展学生个性，要因人而异，因材施教，体育教学必须注意学生的气质特征，因势利导塑造其积极的个性品质，新课程标准的实施，给体育教师提出了新的要求，体育教学中教师应根据体育教学的特点和学生年龄特征，积极培养和发展学生良好个性。开发他们潜能，让学生通过体育课堂正常的交往活动，得到师生的尊重，从中获得成功的喜悦，满足自我，实现需要，充分证明自己的能力，增强自信与自尊，让学生主动地富有个性的学习，使个性得到充分的发展，通过体育教学使学生形成了良好的个性，同时让学生的个性在体育课中充分得到展示，把学生培养成为身心健康全面发展的人才。