搞好仪器管理 促进实验教学

史亚军　竺春阳

中学科学教学中，科学技术的发展使得教学手段越来越丰富，在众多教学手段中，实验是提高课堂效率的最重要方法。科学课特有的实验教学能激发与巩固学习兴趣，提高兴趣品质；同时通过点拨实验、启发探究等方式，可提高学生的学习能力；实验教育还能有效地破解教学难点。实验特有的科学性、真实性、体验性、实用性、简明性使科学教学高效而简洁，实验在中学科学教学中是不可缺少的。为此，应搞好仪器管理，促进实验教学。

科学是一门理论与实践结合得最紧密的学科，教材中安排了大量的课堂演示实验、学生分组实验和课外实验，此外，还有不少实践性的准实验习题。各种各样的实验占了科学课总授课时数的10%以上，它们是学生形成科学概念、加深对知识的理解、发展能力、培养技能的重要手段，也是塑造学生科学精神和培养良好品德，促进学生大脑由形象思维向抽象思维转变的有效途径。笔者在实验教学的实践中，摸索出一套行之有效的仪器管理方法.

加强仪器管理，提高仪器完好率

在仪器管理方面，注重加强规范化、科学化、现代化管理，利用现代科学技术对实验室进行数字化管理，重新建立和健全各种规章制度，用计算机来处理各种表、册、账、单的使用情况，功效提高好多倍。对损坏的仪器只要能修复的，则迅速及时地修理，做到修理不过周。仪器的完好率经常保持在95%以上，较好地服务于实验教学工作。相比之下，仪器在使用中的管理是有一定难度的，在这方面的做法是“严”和“细”。

所谓“严”，就是对学生要求严格，使学生养成良好的习惯。对于每一届学生的前几节实验课，笔者都特别重视，要求学生“不乱说、不乱动、细看书”。“不乱说”有利于进一步的学习和管理；“不乱动”使教室保持良好的秩序，使学生“动”在关键处；“细看书”则可以使学生准备充分，以利于实验的顺利进行，在动手前做到心中有数。然而，这几个字说起来容易做起来难，所以，这里就必须强调“严”。只要教师坚持严格要求，久而久之，学生就逐渐会养成好习惯，为上好实验课打下良好的基础。

所谓“细”，就是管理要具体，检查要认真。在实验课中，必须定组、定桌、定员，严禁各组随便调换仪器，实验必须按操作规程进行；实验后，各组组长要细心检查，认真整理器材，值日班长还要逐组检查、登记各组的仪器完好情况，这就确保了小件仪器无遗失，大件仪器无损坏。如电学实验中的接线夹，笔者把每一组的接线夹整齐地夹在一块硬纸板上，写上使用者的名字，增强学生的责任感，使管理易于进行。再如天平砝码盒中的小砝码和镊子，也是小而易丢的器材，每次实验后笔者都督促值日组长一个一个掀开盒盖看看缺不缺，摆放是否到位。对于因过失损坏的仪器，按照实验室仪器损坏、赔偿制度，照价赔偿。由于使用中抓住了“严”和“细”，因而充分保证了仪器的完好无缺，杜绝了不正常的损耗。对于正常的故障，也能随时发现及时修复，使仪器保持良好状态。

抓好实验教学，提高实验开出率

教学仪器的配备，就是为了在教学中使用。而要使实验教学坚持下来，第一要解决思想观念问题，第二要解决方法问题。思想观念不解决，就坚持不了实验教学，方法问题不解决则做不好实验。

在教学实践中，笔者逐渐认识到实验在科学教学中的重要作用：它不仅能帮助学生掌握新知识，更能提高学生的操作技能和培养学生的整体素质。新知识不仅包括仪器的用途、结构、实验目的和原理、实验步骤与合理的操作顺序等常识，还包括数据处理、结论的得出等。操作技能，包括仪表读数、仪器组装调试、操作注意事项等。基本素质则包括严格的科学精神和良好的工作习惯等。在课堂上讲解实验，至多能使学生了解理论知识，技能的提高和素质的培养根本谈不上。而技能和素质则是学生学好科学、促进相关学科学习进步的重要因素，这甚至对学生一生的成长都会产生重大的影响。观念问题解决之后，方法问题也就迎刃而解。在实验方法上，笔者坚持做到以下几点。

1）每一个实验都提前做好准备。对学生，不忙于让学生动手，要求课前进行实验预习，明确实验目的、实验要求和实验原理，了解实验的方法和步骤，设计好实验所用的表格。使学生对实验心中有数，这就避免在实验课上占用部分时间去做准备的弊端，从而赢得较为充分的动手操作时间。作为教师，课前则要对所用器材进行认真的检查和调试，该修的修，该换的换，把实验中易出现的问题解决在上课之前。在学生动手前，教师先做示范，亲手做一遍实验，把握实验步骤的难点与关键，认真测出数据，推算出误差范围，做到心中有数。如在伏安法测电阻的实验中，笔者用各种取值方法，对不同的定值电阻测出数组数值，进行推算，发现对任何定值电阻，不论精确到哪一位，3个组值误差均在0～0.6欧之间。在学生做实验时，曾有一个组测出的3个数值相差１欧姆以上，笔者就及时指导他们查找原因，结果发现他们的电流表读数有误，把1小格0.2安培读成0.1安培。

2）在实验课上，总是先做好示范，把实验中易出现的问题给学生讲清楚，在学生实验时加强巡视，随时掌握实验进度，统计完成情况，督促对现象和数据的记录，推广好的方法等。课后，则特别要帮助实验失败的小组分析问题、查找原因，并尽快安排他们补做实验。这里最重要的是“及时”，唯有此才能保证每个实验的成功率在95%以上。

3）要给学生留有继续研究的余地。要求大家在认真完成教材任务的基础上，争取人人动手，重复练习，多次操作，通过学生看得见、摸得着的亲身实践，以期知识转化为技能。实践也证明这是升华知识、提高兴趣、培养基本技能的有效方法。在某次研究串并联电路的实验课上，当多数组完成基本实验后，可进行各组间连接并联电路的比赛，这时各组都认真地准备起来，气氛紧张而有秩序。这样一来可以大大加快实验操作进程，由于串并联电路的连接过了关，在以后进行的实验操作考试电路串、并联，测电压、测电流、测电阻、测小灯炮的功率的考试中，就不用再担心，从而很快带动一系列的实验能够顺利完成。

开放实验室，提高仪器利用率

在做好教材要求的分组实验后，怎样更充分地发挥教学仪器的作用呢？笔者开始尝试开放实验室这一个做法。这就是每个班、每一个小组、每个学生随时利用业余时间，按照事前预约，都可以到实验室去做自选的实验；有的学生去补做还存有疑问的分组实验；有的去做教师课堂上做过的演示实验；有的去做课后的小实验；还有的去做习题上的实践性实验……总之，只要学生提出申请，笔者根据实验配备情况，都尽力给予安排。这样做虽然麻烦一些，但却极大地激发了学生的自主学习积极性，培养学习科学的兴趣，有力地深化对科学知识的理解。有个学生在做了“伏伏法”和“安安法”测电阻的习题实验后，在实验报告的最后写道：“做了这两个实验，我更认识到了动手做实验的重大意义，不仅使我理解了这部分知识，而且使我了解了这部分知识在实践中的应用，增进了我对学好科学的信心。”

为此，通过严格的管理来发挥教学仪器应有的作用，通过科学的训练来提高学生的素质和技能，更好地实现新课改理念下的素质教育，从而使教学仪器的整体效益有了较大的提高，这就为教学任务的完成创造了一个有利条件。

（作者单位：浙江省嵊州市浦口中学）