激励方法在初中体育教学中的运用

任海东

激励是经常用来鼓励学生更加积极主动学习的一种方法，在教学中的作用是非常突出的。它抓住了学生争强好胜的特点，充分调动学生学习的积极性和主动性；它从激发学生的学习兴趣入手，促使学生养成一个良好的学习习惯，为将来更好的发展打下坚实的基础。

激励方法的种类

激励即激发鼓励，是指教师运用各种形式对学生施加的外力作用。它能激发学生的学习动机、兴趣，保持情绪的稳定性，帮助学生确立自我意识，建立远大的理想和抱负，促成学生智力因素得以最充分地发展。激励的方法有很多种类，这里只对目标激励、动机激励和需要激励3种方法进行简单的叙述。

目标激励学习的目标对体育学习起着不可或缺的定向导航作用。学生只有确立了正确的学习目标，才能朝着这个方向不断地调节自己的行为，为达到这个目标作出不懈的努力。一个人追求的目标越高，就越能发挥他的潜能，而初中生正确的学习目标的确立又有待于教师的帮助和激励。

动机激励动机有别于目标，目标是人们的行为结果，动机则是激励人行动的主观原因。学习动机是学生学习的内部动力，它与学生的学习是相辅相成的。学习动机刺激学生的学习，学习的成功又反过来强化学习动机。强烈的学习动机是学生投入体育学习的“启动器”，而“启动器”的开启有多种途径。

需要激励需要是人类活动的基本动力。学生对学习的需求，则是一切学习动机和学习行为的引发维持和加强学习动力源泉。需要愈强烈、愈迫切，由它所引起的学习动机和学习行为就越有力。体育教学中的需要激励，是指教师有针对性地引导学生认识学习体育的必要性，激发学习体育的欲望，促使学生朝着一定的方向，追求一定的目标，以坚持不懈的行为求得自身的满足，从而大面积地提高体育的教学质量。

激励还有很多种类，体育教师可以根据教学的具体实践灵活运用。

激励方法的运用原则

激励方法不能滥用，如果滥用就会变得无所作用；如果运用得恰到好处，就会获得事半功倍的效果。因此，激励方法的运用必须遵循如下的原则。

与目标相一致的原则不管是哪一个项目的体育教学，都要达到一定的预期目标，为了达到这个预期目标，体育教师会运用多种方法与措施，激励就是其中的一种方法。运用激励方法，促进体育教学达到预期目标，这是激励方法运用的首要原则。

物质激励和精神激励相结合的原则在教学的过程中，激励方法的运用一般有2种形式，一是精神激励，二是物质激励。所谓精神激励，就是非物质形式的表扬；所谓物质激励，就是对于获得成绩的学生给予物质荣誉。这2种形式不能一味单一运用，而要把这2种形式有机地结合起来运用，这样效果就会更加显著。

外在激励和内在激励相结合的原则所谓外在激励，就是营造外部的环境与条件，对学生形成客观刺激；所谓内在激励，就是给学生的思想领域制造振动，在学生的心灵深处产生激励。教师在教学的过程中，要把对学生的外在激励和内在激励交叉使用，有机结合。

按需激励的原则激励的方法和使用的形式是多种多样的，教师在运用的时候，应该根据当时的客观需要，选择适当的方法与方式进行使用，这样就能够突显激励的效果。如果激励的方法与方式使用不当，就会使激励失去它应有的效果。

激励的公正性原则激励一定要保证它的公正性。所谓公正性，就是在使用激励方法的时候，应该激励的给予激励，不能激励的绝对不能使用。否则，不但会淡化激励的作用，甚至会造成反作用。因此，激励必须要坚持公正性的原则。

激励方法在初中体育教学中的运用

随着教育改革的不断深入，初中体育教学对教师的要求也越来越高，体育教师不但要掌握精深的专业知识，而且还要掌握熟练的体育技能技巧。特别还要求在教法方法上要灵活、新颖、科学、实用；要把学生导入学习知识的新境界、新领地，使学生真正感受到体育课给他们带来的快乐，真正使他们的身心得到健康全面的发展。在日常的体育教学中，巧妙科学地运用激励的教育方法，不但可以使学生向着一个新的有价值的方向发展，而且还可以让他们实现个人的快意，达到教育以外的意外收获。

运用特殊的语言激励学生轻松学习的情感语言是教师贯穿课堂教学始终的工具，尤其是体育教师，课堂上的一切信息都通过语言来传递。所以体育教师的说课语言是学生培养学习兴趣、接受知识和显示教学效果的关键。说教式的语言令人生厌，命令式的语言令人反感。只有运用幽默风趣的语言才能激励学生听课学习的兴趣，运用优美华丽的语言才能给学生留下深刻记忆，运用和蔼褒扬的语言才能使学生感到轻松，拉近师生的距离。

运用优美的动作示范来激励学生自觉学习的兴趣在体育教学中，教师的示范动作也是学生学习兴趣和接受知识的关键。爱美之心人皆有之，体育教师优美的示范动作和潇洒的技术演示，非常自然地会引起学生自觉模仿的兴趣。例如篮球教学中的投篮示范，教师如果是百投百中，学生就很自然地会自觉认真地去反复模仿。

设置不同的教学目标，运用组织评价来激励学生积极学习在体育教学过程中，教师可以根据课程标准的要求和学生健康、娱乐的需求，有针对性地设置一学期、一阶段乃至每堂课的新异的具体目标，用来激励学生不断进取、努力拼搏的学练热情。并且根据学生不同实际情况进行分组，让学生选择适合自己能力的起点进行训练，这样就使学生在完成自己起点的情况下，努力超越自我，去向新的目标发起挑战。同时，根据学生争强好胜的天性、渴望成功的愿望、希望得到老师和同学认可的普通心理，多次组织褒扬性、肯定性的评价，激励学生不断地自我发展和自我完善。这样不但能够使学生产生愉快的情感体验，而且会极大地激发学生学习的动机。

在体育教学中，通过引导促进学生间相互激励在教师的体育教学过程和学生体育技术技能学习训练的时候，学生之间的相互激励，往往会产生人们意想不到的效果。例如在进行短长跑、跳高、跳远、掷弹等体育技术技能学习训练的时候，学生之间的呐喊助威往往会增添信心和力量，缩短知识和技术技能掌握的时间距离，加快学生全面素质发展的步伐。通过这种相互间的激励，使学生之间在学习上共同提高，共同进步。不但能够使学生愉快地完成体育学习任务，又能加深学生间的感情，加强班级凝聚力。

激励方法在初中体育教学中的延伸与再生

激励方法确实是初中体育教学中的一个优秀的手段与工具。如果运用得巧妙，使用得恰到好处，它还会延伸到课外，再生于学生的心灵。

激励方法在课外体育活动中的延伸初中生的课外体育活动是初中体育教学的第二课堂。初中体育教学中的许多内容，如球类活动等体育技术技能的训练，都必须在课外体育活动中得到补充和完善。由于教师在体育教学课堂中，已经将激励方法运用得得心应手，引起学生的极大兴趣。在课外体育活动中，学生也就非常自然地把激励的方法拿来运用。这样，客观上就使激励方法在课外得到自然延伸。延伸出来的激励方法在课外的体育活动中使用，自然也产生巨大的作用，不但加快初中体育教学得到预期的目标，而且更上一层台阶。

激励方法在学生心灵中得到再生教师在体育教学课堂上运用激励方法，不但收到显著的效果，而且也引起学生的极大兴趣。于是，学生就将激励方法拿到课外活动中运用，拿到其他学科的学习中去运用，拿到日常生活的各方面中去运用。这样，激励方法就在学生心灵中得到再生。这种再生的激励方法可以改变学生的行为，改变学生的习惯，改变学生的性格，也可以改变学生的命运。

促进素质教育和人才培养的进程在初中体育教学中，信息传递方式是多种多样的，要完成体育课教学任务，除了要求教师具有较强的教学能力和较高的运动水平外，教学手段的运用也非常重要。诸多实践证明，在体育教学改革的今天，如果再用传统的方法和模式进行教学已经非常落后。因此必须运用现代先进的教学手段，才能优化课堂结构，达到事半功倍的效果。在初中体育教学中，运用激励方法进行教育，这是教师主导地位、学生主体作用的体现。课堂里，因为有了教师的激励方法教育，加以正确的引导，教学活动中师生的交流更多、更融洽。体育教学实践证明：只有教师用饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”，这样不但更加活跃学生学练的气氛，而且也促进学生身心健康的协调发展。同时也大大地提高教学效果，提高教学质量，丰富体育新课程的理论基础和教育实践，推进素质教育的全面发展。

（作者单位：浙江省温州市实验中学）