如何搞好初高中物理教学的衔接

白志敏

由于高中新课改没有与初中同步进行，使得初高中物理的衔接问题更加突出。从初中新课程过来的学生，他们的思维活跃、充满活力，涉及面广，但是这些学生的抽象能力、解题能力、计算能力较薄弱，在知识上也有一定的欠缺。如何减小初高中物理的台阶，使初高中物理内容有机地衔接起来，使学生在短时间内顺利适应高中物理的学习，是摆在高中物理教学面前的一个现实而紧迫的问题。

学生从初中步入高中，物理课的学习本身就存在一个较大的台阶，即存在一个衔接问题。现在，由于高中新课改没有与初中同步进行，使得衔接问题更加突出。关于初高中衔接问题，笔者对初中新课程标准和旧教学大纲进行了比较研究。

初中新课程标准与初中旧教学大纲主干知识大致相同。

1）旧教学大纲的教学内容基本按学科结构展示。新课程标准的内容标准分为科学探究和科学内容2部分。科学内容则按主题的形式呈现，即：物质、运动和相互作用、能量。除电磁学现代通讯为新增加内容外，主干知识基本一致，只是结构和呈现方式的变化。

2）旧教学大纲与新课程标准都注重基础知识和基本能力的培养，强调物理学在应用上及教育上的重要性。

3）旧教学大纲与新课程标准都注重培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神。

二者的不同主要表现在3个方面。

1）新课程标准从理念上，对义务教育阶段的物理教育有了基本定位——提高全体学生的基本素养；在学习方式上有了观念上的转变；强调学科间的渗透。在目标上，确定义务教育阶段物理课程的总目标；重视科学探究的教育作用，强调过程和方法的学习；强调课程在情感态度与价值观方面的教育功能；加强科学、技术、社会的教育。

2）新课程标准在内容上，将科学探究与科学内容放在并列的位置，充分强调学习过程与学习方法的重要性；淡化学科中心，为教材多样化、学习方式的多样化创造条件。

3）新课程标准具体内容产生几种类型变化。①删减部分内容，如液体压强公式；串联电路中的电压关系、并联电路中电流关系；并联电路中的电功率的关系；电荷量、两种电荷的相互作用，电流的定义式；判断通电螺线管极性的“右手定则”；平均速度的概念及用尺和钟测平均速度；“合力”和“合成的概念”等。②降低部分内容的学习要求。③对科学探究、物理学的应用、兴趣培养的要求提高，但对抽象思维、计算能力的要求降低。

综上所述，新旧课程无论从教育理念、教学模式、教师的教学行为和学生的学习方式等方面，都存在一定的差异。从初中新课程过来的学生，他们的学习兴趣、动手能力、思维的活跃都有明显的优势。但是，这些学生抽象思维能力、解题能力、计算能力较薄弱，掌握的知识欠扎实，在知识上也有一定的欠缺，尤其是电学部分，许多公式没学过。

鉴于以上状况，笔者对高中教学如何适应这种形势，应做哪些准备工作提出几点思考。

1）高中教学要对初中课程标准与教学大纲作比较分析研究，明确初、高中衔接中的问题。

2）教师要明确如何使高中的课堂教学从教师的教育理念、教学行为和学生的学习方式等方面和新课程接轨，降低初、高中的台阶，让学生去体会高中物理的一些学法，并使初、高中内容有机地衔接起来，使他们能很快适应高中的学习。

3）教师要思考如何发挥这些学生涉及面广、动手能力强、思维活跃的优势，提高教学效率。

4）教师要对如何调整物理学科的教学做出安排，除了在知识层面进行补充，更主要在思维能力、学习习惯、学习方法上给予加强。

高一物理难教难学，一直是困扰教师和学生的问题。学生进入高中后，学习就登上一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。很多刚进入高中的学生反映高中物理一听就懂，一用就错，一放就忘。高一物理难，难就难在初高中物理衔接出现的“台阶”。如何搞好初高中物理教学的衔接，化“台阶”为坦途；如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。

l）重视学生知识结构的形成。对于初中学生来讲，课本上是一些零碎的知识点，如果学习时只是机械地去重复、记忆，考试也只是一种默写，这样的学生到高中后一般不会适应。这就要求初中教师要重视和帮助学生，使其知识结构化。在每章内部的某几节之间、在几章之间，根据需要和可能引导学生抓住它们的内部联系，形成不同层次的知识结构。通过这种能力的训练，学生就容易把概念、规律和一些图像和情景联系起来，了解它们的物理意义，到了高中以后就容易理解更深层次的物理规律，不再觉得抽象而又毫无意义。

2）培养解题过程的规范性和作图的习惯。在初中，许多学生把物理题当成算术题完成，解题过程极其简单化，没有物理公式，没有必要的文字说明；有了公式，又不代数据，计算结果没有单位，等等。初中题目，相对而言，简单明了，某些学生的成绩还挺不错，但是到了高中后，因为解题过程的复杂化，这些学生就会觉得无从下手，甚至是越做越乱，越学越糊涂。所以初中教师一定要严格要求，特别在批改作业、试卷时要毫不留情。解题过程规范化将会使学生循序渐进地掌握一些物理解题方法。

另外，许多物理难题，通过作图，既简单又直观。尤其是许多力学题型，作好受力分析图尤为重要，这是许多学生常常忽视的地方。

3）重视知识内容的拓宽。现行的中学物理教材有许多选学内容，在每章后还配有阅读材料。教师应从素质教育的角度出发，对这些内容进行适当的处理；或要求学生自学，拓宽学生的知识面，为高中解决一些问题做好铺垫。同时可以向学生介绍一些课外读物或物理学在高新技术中的应用，来激发学生的求知欲望。

高中物理教师，看问题应有较高的起点，但初中毕业生，不管是从心理上还是从认识水平上与高中的要求都相去甚远，这有待高中教师去引导、开发。

（作者单位：河北省玉田县林南仓中学）