浅谈多媒体在音乐教学中的弊端

杨秀清

多媒体已广泛运用于教学之中，其优势众所周知，以下我想谈谈多媒体在音乐教学中的弊端。

一、学习兴趣转移到多媒体

学生学习兴趣的产生，首先是教师去激发学生心灵深处的强烈探索欲望，其次是有效地去激发学生的认知兴趣。然而多媒体对激发学生学习兴趣有一定局限性，具体表现在：

1．不能体现教师引导作用。教师的范唱、范奏是学生感知、了解学习内容的主要途径，是引起学生美感激发学习兴趣的关键。教师的引导，能直接感染学生，而多媒体是通过画面感染学生，不能与学生产生共呜。

2．不能体现生动活泼的教学形式。音乐课提倡愉快教学，要让学生在愉悦和游戏中学习知识，要根据学生心理、生理特征，让学生“动”起来，让学生的思维“活”起来，多媒体限制了学生的身体运动，使学生的情感体验不能得到充分的发挥。

3．不能激起学生的参与热情。音乐教育是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径，演唱、演奏、体态律动、舞蹈编排，是激起学生参与热情的最佳方法。多媒体在时间和空间等方面对学生的参与和表现有一定的限制。

当然，多媒体音乐教学课，学生可涉及课外流行歌曲、了解歌坛名人名事，由此产生好奇，导致学生学习注意力转移到多媒体上。

二、音乐教学变成电脑课

一个优秀的音乐教师，一定是一个博学多才，有较好的气质修养，有一定的专业水平和表现能力。然而，在多媒体教学中，音乐教师的手在不停地移动鼠标，眼也离不开电脑，可以说教师的精力全部集中在鼠标上。

如：有这样一节器乐欣赏课，题目是二胡独奏《赛马》，为激发学生的学习兴趣，老师从影片中下载了一些很有特点的图像配合乐曲播放，效果很好，学生的热情很高，教室里热闹非凡，学生激动的高喊着，为胜利者欢呼着，直到曲终，大家还在望着屏幕，期待着"鼠标"的移动。无疑，这是一节成功的电影欣赏课，是老师教学生如何操作电脑的课，但却不是一节合格的音乐课。

三、网络下载导致不备课

现在大多数音乐教师不需备课，几乎都是从网络上下载电子教案，不需动脑，既快捷，又方便，但也存在一些不足。如：

1．不能体现音乐教师的业务素质和艺术个性。

音乐教师的气质修养、艺术个性以及个人爱好和所学专业都各不相同。然而网络下载的教案，既不能体现个人对乐曲的感悟，也不能体现教师的个性特点，更不能激起学生探索欲望和参与热情。

2．不能体现因地制宜和因人施教。

备课首先要了解学生的实际情况、个性特点和成长环境，然后要了解学生对音乐知识的掌握情况，再根据学生的兴趣爱好对课堂内容进行选择，电子教案千篇一律，不适合所有学校的教学。

作为一名音乐教师，备课是最关键最重要的一个环节，是教师熟悉课堂内容，了解作者生平，了解创作背景，和旋律结构的重要过程。教师通过“口备”、“耳备”、“心备”去认真分析和理解作品，使其在具体实施过程中，能更好地引导学生学习音乐、解音乐，提高学生的艺术素质。

总而言之，音乐课需采用各种不同的教学方法进行教学，不能仅仅依赖多媒体。

（责任编辑：李之宣）