着力构建教师 培训的“湘西模式”

张大庆

教育大计，教师为本。对在职中小学教师进行继续教育，帮助他们不断更新知识，不断提高业务水平，促进教师专业成长，是各级教育行政管理部门的重要职责。在教师教育工作中，湘西自治州打破常规，大胆创新，构建了教师培训的“湘西模式”，提高了教师培训工作效率，走出了一条中小学教师继续教育的新路子。

一、探寻教师培训的新路子

湘西自治州开展教师培训有三大困难。第一，教师工作地点分散偏远；第二，教师培训经费严重不足；第三，传统的教条式的培训形式已经成为习惯。这三大困难严重制约了我州中小学教师继续教育工作，影响了教师队伍整体素质的提升。严酷的现实迫使我们对教师培训工作进行新的思索：怎样才能走出一条既适应现代教育发展又符合湘西教育实际的新路子呢？思索的结果是：走远程培训的路！

远程培训有着传统培训方式所不具有的特点。第一是形式新颖，能够链接最新的知识信息，及时了解学科前沿动态，不断激发学习者的学习兴趣。第二是方便快捷，信息传播速率极快，时空界限几乎为零，教师上网浏览、下载即点即到。第三是资源丰富，使用搜索功能可以获得广泛而多样的信息资源，远远超出了传统教材、报刊杂志、教辅资料所提供的信息。第四是资源优化，教师可与顶尖专家、优秀教师直接对话，可以享用一流的科

研成果。第五是自由互动，教师可以加入论坛参与讨论，制作网页展示自我，上传教案、课件，发表论文、感

想，转帖共同分享。

二、构建教师培训的新模式

2006年春季，省教育厅决定开展中小学教师非学历远程培训工作，为我省教师培训带来了新的机遇。我们从湘西教师培训工作的实际出发，提出了构建教师培训工作的“湘西模式”——“教师教育机构+教育科研部门” 的模式。教师教育部门和教育科研部门的通力合作，各自发挥特长，实现优势互补，达到“1+1＞2”的效果，实现提高教师队伍整体素质的目标，

这个模式的关键在于，因为有教育科研部门的参与，从而使教师培训工作更贴近实际，更具有实效，更充满活力。我们知道，“十一五”期间中小学教师非学历远程培训的内容是新课程、新理念、新技术和教师职业道德。按照省教育厅的安排，这些内容的培训任务都是由原有的市州教师培训基地完成。湘西自治州确定的教师培训基地是从事高等教育的学校。我们认为，由从事高等教育的高校教师来培训中小学教师，其实是不适应的。他们虽然站的是高等教育的讲台，但是远离了中小学教师的教学实际，对基础教育课程改革的研究也缺乏深度。我们曾对高校毕业的师范生进行过教师资格考察，发现许多学生选择的说课内容竟是早已从课程改革以后的教材中删出的课文。高校教师一般很少走进中小学课堂，要承担对第一线的中小学教师进行新课程、新理念、新技术的培训，其效果可想而知。基于上述分析，湘西自治州教育局选择由教育科学研究院来承担全州中小学教师非学历远程培训工作。

湘西自治州教育科学研究院承担教师远程培训有以下三大优势。一是有一支结构合理、学科齐备的教研员队伍。湘西自治州教育科学研究院共有教研人员27人，中小学各学科专职教研员配备齐全，加上聘任的一大批业务精湛的兼职教研员，完全可以成为一支在中小学教师中具有很高威望的辅导员队伍。二是具有承担远程培训任务的技术条件和水平。湘西自治州教育科学研究院作为引领教育改革的前沿机构，设立有现代教育技术研究所，配备有专业技术开发和管理人员，建有拥有独立服务器和知识产权的网站，全体教研员每人有一台计算机，能够熟练地运用计算机开展工作。三是对基础教育课程改革有深入的理解和研究。湘西自治州教育科学研究院承担着基础教育课程改革的研究和指导任务，教育科研人员的工作主要就是与教师打交道，他们最了解教师，知道教师最需要什么。从某种程度上来说，中小学教师非学历远程培训的内容如新理念、新课程、新技术等，都是通过他们的培训与讲学而传输到教师那里的。所以说，在教师教育机构的组织管理下，以教育科研机构为主体来开展中小学教师非学历远程培训工作，无疑是开展教师培训工作的最好选择。

三、建立教师培训的新机制

在 “教师教育部门+教育科研部门”的教师培训模式建立以后，湘西自治州迅即确立了中小学教师非学历

远程培训的运行机制，并有效地开展工作。主要包括以下几个方面的内容。

第一，建设三级培训管理网络。虽然是通过网络平台开展培训工作，但有效的管理是必不可少的。我们在州一级组建了州中小学教师非学历远程培训指导中心，在县市相应成立了县级中小学教师非学历远程培训指导中心，规定有学员参训的学校为学员校，构成三级培训管理网络，各自承担相应的管理和培训职责。

第二，组建远程培训辅导队伍。我们从实际出发，对省里当时的规定作出调整，决定由州远程培训中心负责中学教师的辅导任务，由县市远程培训中心负责小学教师的辅导任务，辅导员通过批改作业、信息交流、发帖回帖、论坛互动等方式有效地完成远程培训任务。

第三，搭建教师远程培训平台。远程培训学员一年级时主要在教育部教师继续教育网上学习，同时我们开发建设了湘西中小学教师非学历远程培训专网，为学员提供地方学习资源并及时报道工作动态。在建设培训专网的基础上我们开发建设了湘西教师网，打造了一个全新的教师远程培训平台，供二年级远程培训学员使用。

第四，进行培训跟踪服务。实践证明，在远程培训过程中，师生之间绝不是处于永久分离状态，还必须辅之以面对面的交流、指导等方式。我们采取的方法主要有定期召开远程培训工作会议，集中培训辅导员和管理员，下学校对学员进行面对面辅导，表彰奖励先进单位和优秀学员等。通过这样一些工作方式，提高了教师远程培训的效率和质量。

四、开创教师培训的新局面

湘西自治州从2006年开始开展中小学教师非学历远程培训工作，到2008年底已培训了三批学员，培训规模达到了15000多人，在全省名列前茅，州中小学教师非学历远程培训指导中心成为湘西教育史上规模最大的教师培训学校，被评为全省教师培训工作先进单位，其工作经验也在全国得到推介。总结起来，我们深切地感到有以下几点收获。

一是提高了教师队伍素质。如此大规模的培训，极大地提高了教师队伍的整体素质。说远程培训以前，我们的许多教师虽然也都拿到了计算机学习等级证书，但却不会应用计算机开展工作，有的教师甚至不会开机和关机。经过远程培训以后，大多能有效地进行网络学习并应用网络提供的信息来进行教育教学。教师的知识更新速度更快，视野更开阔，工作效率更高。

二是实现了全员培训目标。远程培训这种新型的培训方式，以培训网站为平台，构建了覆盖全国城乡的开放高效的教师教育网络体系，达到丰富优质的教师教育资源共享，达到课程专家与学员教师远距离而近交流的培训效果，学员之间也可实现互动交流、共同提高的培训目的。无论你是身在城市还是乡村，只要你拥有网络，你就能享受到高质量的教师培训。

三是构建了终身学习体系。通过教师远程培训，其开放高效、方便快捷、资源丰富的优势，已被广大中小学教师所认同，并获得大家的青睐，老师们已越来越离不开电脑、离不开网络了。网络学习已成为教师最为主要的一种学习方式。网络为构建教师终身学习体系作出了重大贡献。。

四是丰富了教师培训资源。传统的培训往往就是提供几本教科书，布置几道作业题，给个培训成绩，发个培训证书。远程培训的课程资源是集文字、音像、视频于一体的多元化、多样性资源，可以享受到来自网站管理员、辅导教师、培训学员等多重服务指导，实现实时的"在线课堂"，形成面对面的交流学习状态。

五是降低了教师培训成本。我州教师远程培训，按规定每人400元收取，培训时间为两年，除此以外不需再花销任何费用。如果采用传统的培训方式，在两年内缴纳的培训费用不仅要超过这个标准，而且要产生大量的交通费、餐饮费、住宿费及其他开支，加重教师、学校和政府的经济负担，远程培训大大降低了教师培训成本。

网络无限延伸，学习永无止境。我们将继续从湘西工作的实际出发，从讲究教师培训工作的实效出发，努力做好中小学教师非学历远程培训工作，为建设教育强州做出积极的贡献。

（责任编辑：陶佑钦）