引领学生走进课外阅读

随着语文课程改革的不断深入，“提高阅读科技含量，弘扬阅读人文精神，及早培养良好的阅读习惯，努力营造书香社会”已成为社会的共识，人们更加全面深刻地认识到课外阅读的价值和意义。在开放的语文教育中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的点缀，更不是可有可无的软任务，而是语文教育的一个重要组成部分。结合我校的做法，我认为应从以下几方面入手，引领学生走进课外阅读的广阔世界。

一、挖掘书源，让学生有书读

1、延伸教材，推荐相关书目

从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的相关的、类似的作品介绍给学生，并作为学生必不可少的课外阅读作业。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深对单元教学中有关课文的进一步理解，起到举一反三的效果。如学习《爸爸的花儿落了》，给学生朗读《城南旧事》中的精彩段落，激发学生自己阅读《城南旧事》；教完余秋雨的《信客》后，给学生阅读《文化苦旅》中的《都江堰》片断，使学生了解其文章的高妙所在，产生拜读作者其它精美文章的冲动与要求，逐渐使学生对阅读名作的态度从“要我读”变为“我要读”。

2、建立班级图书角

开展“献一本好书，读百本好书”活动，动员学生把自己的课外阅读书籍带到班级中，建立班级图书角，利用中午和其他休息时间，让学生相互借阅，拓宽阅读好书的渠道。

3、充分利用图书馆、阅览室书源

教师与图书馆工作人员应相互配合，定期向学生推荐新书、好书，让学生利用好开架借阅时间和阅览课，自己看书，自己领悟，品尝阅读的乐趣。

二、指导方法，让学生会读书

达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”要使课外阅读真正取得实效，教师必须指导学生掌握正确的阅读方法，为学生指出一条获取知识的科学途径。

1、指导学生运用多种读书方式

指导学生根据不同的文章或书籍，采用不同的方式阅读。对需要吃透其精髓、为我所有、为我所用的书要精读；对有一定参考价值，但只要把握文章大意就可以的书要略读；用尽量少的时间获取尽量多的信息，择其需而读的书要速度。

2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

指导学生作好读书笔记。对于自己的书籍，可以直接在书上用不同的符号做标记，也可以把心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。对于别人的书籍，可把好词、好句、好段摘录下来，也可做成读书卡。引导学生每读必写，让学生根据所读文章，联系自己的经验、感情进行思考，写出完整的小段，以读促写，读写结合。

三、培养习惯，让学生爱读书

读书不是一朝一夕的事，不能“三天打鱼，两天晒网”，要让学生感受到读书的乐趣，使读书成为一种习惯，成为生活的一部分。

1、开展多种形式的活动

定期组织学生开展丰富多彩的读书交流活动，为学生提供展示自己读书成果的舞台，如送你一个好句、送你一段好文、向你推荐一篇好文章的“美文共赏”活动和朗诵会、演讲比赛、读书笔记展评等。

2、争取家长配合

通过家长会、家访等形式，向家长宣传读书的重要性，让家长根据家庭情况给孩子创设良好的读书条件。

3、建立评价机制

课外阅读评价机制能对学生的读书活动进行诊断和激励，让学生在感受进步中获得持久的读书热情。如采用读书考级制度，激发学生课外阅读的积极性和主动性。

鲁迅先生对读书有一段精彩的论述：“读书必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只盯在一处，所得就非常有限，且枯燥。”让我们共同努力，引领学生走进课外阅读的广阔世界，让学生去“采许多花”来“酿许多蜜”。

谭延双，教师，现居山东张店。