百花园

教学百分数注意5点

1.正确理解百分数的意义，知道它和分数的区别。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，它表示两个数量之间的倍数关系：百分数是个不名数，后面不能写计量单位。分数既可以表示把单位“1”平均分成若干份，取这样的一份或几份的数，也可以表示一个数是另一个数的几分之几；分数可以是名数（如千米），有计量单位，也可以是不名数，没有计量单位。

2.知道百分数是一种特定的表示法，不能再约分。百分数的分子可以是大于100的整数、小数，也可以是小于100的整数、小数。例如：115％、72.3％。

3.知道百分号的书写方法，两个圆圈要比分子中的数字或0小一些，两个圆圈中间是斜线。如123％、3.25％。

4.知道百分数与“成数”的关系。“几成”是指“十分之几”，把它改写成百分数就是“百分之几十”，如“二成”就是“十分之二”，也就是“百分之二十”。它们的关系可以这样记住：一成=10％，二成=20％，三成半=35％……

5.知道把分数化成百分数的书写格式。当分数的分子除以分母结果是近似数时，应在分数与小数之间写“≈”。但由小数化成百分数时则要用“=”。例如≈0.167=16.7％，这里要特别注意，把小数（如0.167）的小数点向右移动两位(扩大100倍)后，千万不要丢掉百分号（％）。

(山东临清市先锋联校郭书芹)

情趣识字方法

一、口诀识字

用口诀法识字，幽默风趣，寓教于乐，易学好记，既能活跃课堂气氛，又能提高识字效果。实际教学中，教师可借鉴或自编识字口诀，如“赢”字编成“亡、口、月、贝、凡，赢了我喜欢”。“块”字编成“土字旁加横折，一个大字伸长脖”。再如学生常把“拔”与“拨”弄混，教学时我编了这个口诀“拔不动时，找多一点的朋友来帮忙。”这样学生就记住了“拔”的右边是友字多一点。“染”字编成口诀“三根木头在水里泡了九天。”记住口诀就不会把“九”写成“丸”字了。

二、谜语识字

猜谜语是学生非常喜欢的益智活动，把猜谜语引入识字教学能使识字变得情趣盎然，充分调动学生的兴趣，而且能提高学生的思维能力和想象能力。如“声”字的谜面是“喜上眉梢”。“告”字的谜面是“一口咬掉牛尾巴”。这些形象生动充满趣味的谜语学生喜闻乐见，猜谜的同时也牢记了生字；另有一些字谜涉及数学知识，虽然难度有所增加，但更能激发学生的兴趣，也有助于他们思维能力的开发。如“七十二小时”的谜底是“晶”字。

三、会意识字

汉字中有一部分字采用了会意造字法，学习这些字时，教师可引领学生共同分析每个字所表示的意象，借助意象深化对字的理解，达到识字的目的。如“休”字理解为“人累了靠在树旁边休息”。“男”字理解成“在田里出力气的是男人”。

（富裕县繁荣乡双合小学韩凤菊 欧喜东）

设计英语教学活动要注意三点

一、 生动性

活动不能像一般的机械操练，或听、或说、或读等，时间长了容易使学生觉得枯燥乏味。设计一个活动，要努力集考验学生的观察力、判断力、感觉力、想象力、模仿力，有时甚至是体力。这样，在活动过程中，各种感官一起参与活动，就符合了学生天性好动的年龄特征。

一般的语言操练，由于所运用到的感官，能力的单一，以致一些学生在操练过程中，根据他们平时经常性的表现，操练的结果往往是显而易见的。因此，我们要注意活动过程的综合性，使活动的结果无法预料。为了追求自己所期望的结果，学生往往会更积极地参与，关注游戏的进程，使整个游戏气氛热烈，妙趣横生。

二、灵活性

要因人而异、因地制宜。我们的教学是以课程内容为中介的师生教和学的共同活动。教学必须采用适合学生认知状态，使学生易于接受的方式组织学生学习。而我们的学生，又是具有不同的思想、情感、行为习惯及认知水平的个体。因此，教师必须在深入分析教材，熟练掌握各种表达手段的基础上努力去了解自己的学生，了解他们的合理需要。根据他们的不同需要随时变换自己的教学计划，活动方式。因材施教，才能达到最好的教学效果。

三、易操作性

语言活动的设计应接近语言的自然习得。只有让学生置身于一个逼真的语言环境中，让他们觉得有话可说，有经验可以交流，才能激发他们说的欲望。周围的现实生活是教师设计教学活动的基本源泉。（ 山东青岛胶州市实验小学 李鹏程）

数学概念记忆两法

联系记忆法

有的概念联系很大，只是针对不同的情况有不同的变化，为了防止记混淆，可采用联系记忆法。如：“商不变的规律：在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数（0除外）,商不变。”“分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘上或除以一个相同的数（0除外）,分数的大小不变。”“比的基本性质：比的前项和后项同时乘上或同时除以相同的数（0除外），比值不变。”由于比的前项相当于除法中的被除数，相当于分数中的分子；比号相当于除法中的除号，相当于分数中的分数线；比的后项相当于除法中的除数，相当于分数中的分母；比值相当于除法中的商，相当于分数中的分数值。因此，这三个概念大同小异，并存在着内在的联系，在记忆时，举一反三，会达到良好的记忆效果。

比较记忆法

在教学分数四则混合运算定律时，发现分数加法、减法、除法的运算定律与整数加法、减法、除法的运算定律完全相同，而分数乘法的运算定律有两种情况。第一种情况是：一个数乘整数，它的运算定律与整数乘法的运算定律相同，都是求几个相同加数的和的简便运算；另一种情况是一个数与分数相乘，可以看做是求这个数的几分之几是多少。当学生在记忆这些概念时，可比较着进行记忆，这样学生很容易记住分数与整数的加法、减法与除法的运算定律，更容易弄清分数乘法的这两种不同情况，便于记忆。

（青冈县迎春中心小学 王慧颖）

提高学生自主阅读小方法

1.要把课外阅读和课内教学结合起来小学生阅读一篇文章，如何从字、词、句、段入手，理解文章的内容，把握文章的中心，要靠课内教学来完成。语文教材只是“例子”，教师应引导学生把课内所学到的方法，迁移到课外阅读中去。如教完《草船借箭》一课后，指导学生阅读课外读物《空城计》，学生在阅读中，不但对该故事产生浓厚的兴趣，而且懂得怎样去读，怎样去分析，正因为正确把握了课内外读物的联结点，“读”与“带”有机结合，学生通过大量阅读材料，达到举一反三、触类旁通的目的。

2.帮助学生处理好精读与浏览的关系读书应注意浏览与精读相结合。精读，就是指读书时要认真研究，独立思考，独立解决问题。浏览，指导多读、快读。那么，怎样处理好精读与浏览之间的关系？这要根据阅读需要而定。对于学习有较大作用的书，应精读，深入研究并掌握，使之转化为自己的知识。博览群书可以开阔人的知识领域，但一个人时间、精力有限，很难做到面面俱到。为了在短时间内阅读较多的材料，须采取浏览的办法。这样才能快速获取知识，扩大视野，丰富见闻。

3.教给学生简单的知识积累方法知识在于积累，做好资料积累对学习大有帮助。在课外阅读指导中，教师应教给学生一些简单的知识积累方法，如摘抄美词佳句好段，做好读书笔记，写读书心得体会等，培养良好的读书习惯。

（福建省惠安县东桥中心小学 张敬明)

小学英语课堂运用多媒体要“三适”

一、适时——锦上添花

众所周知，在短短的40分钟中，教师不仅要把知识传授给学生，完成教学任务，还要结合新课内容增加相关的课外知识，以拓宽学生的知识面，谈何容易。多媒体导入利用自身立体感强，信息量大等特点，将人和事物简单化、生动化、形象化。往往一个图像的变化就代替了教师诸多的话语，学生耳濡目染，对解决教学的重、难点起到了画龙点睛的作用。例如，《新标准英语》Happy Halloween的内容。对于大多数小学生来说，这个节日是很陌生的，仅凭教材上的一幅图片和教师的解释不足以让学生完全体会其文化内涵。针对此种情况，教师可以从网上下载几张外国人过万圣节的图片给学生欣赏，并附以文字说明。这样的呈现不仅可以吸引学生的注意力，也使学生对Halloween有了更具体和深刻的认识。

二、适度——点到为止

现在的小学英语公开课几乎每节课都会使用到课件，有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。有时甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。这样从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞 “杂耍”，学生看热闹。学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了 “活化教材”，创造真实的情境，使学生会用英语思考、用英语表达。

（福建省永春县实验小学颜丽萍）