充满爱意的语文教学

贾晓宇　夏迎春

教材分析：

《给予树》是人教版小学《语文》3年级上册中主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文，本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课文写的是在圣诞节到来之前，金吉娅用给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给一个素不相识的需要帮助的小女孩，赞扬了她的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。

学情分析：

3年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单，学生较易读懂。关键是阅读故事的同时，仔细品读金吉娅对妈妈说的话，体会她丰富的内心情感，从而唤醒学生心中沉睡的爱。教学设计是以金吉娅的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在诵读中、体悟中及拓展中体会浓浓的爱意。

教学目标：

1.会认10个生字，正确读写“给予、担心、宽裕、兴高采烈、猜测、仁爱、同情、体贴”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感变化。

3.抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。

4.培养关爱他人的感情。

教学重、难点：

揣摩重点词句，通过妈妈的感情变化，体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。理解课文最后一段。

教学流程：

一、初读课文，感知爱的情境

1.以单元主题引入：

29课《掌声》告诉我们：爱是掌声，它能改变一个残疾女孩的命运。30课《一次成功的实验》告诉我们：爱是教育家的“逃生”实验中互相谦让获得成功。31课《给予树》告诉我们爱又是什么呢？让我们用心地去体会在这爱意浓浓的日子里让我们感动的故事。

（板书课题，正音。指导“予”字的书写。）

2.给予树是一棵怎样的树？请同学们自由读读课文，读准字音，读通句子，要是遇到难读的句子怎么办？多读几遍。一会儿我们比一比，看谁读得好？

3.师生合作读文。

4.检查读书情况，解决生字词语，读通难读的句子。

（1）重点指导的词语：

担心 宽裕分享给予树 金吉娅陌生 如愿以偿

（2）重点解决的句子：

让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

在圣诞节来临时，（）看到（）上的卡片，就用给大家买礼物的钱，给一个（）的小女孩买了一个洋娃娃，让她终于（）的事。

这就是课文的主要内容。抓住文章的重点词语连词成句就是概括课文内容的一种很好的方法。

评析：由字到词，由词到句，在具体的语言环境中进行训练，初步帮助学生理清课文主要内容，并渗透学法的指导，扎实有效。课伊始，教师以单元主题引入，为后面的学习奠定了基础。

二、深读课文，感受爱的语言

走进小女孩的内心：

1.小女孩终于如愿以偿了，她的愿望是什么？课文中没有直接告诉我们，但她的愿望就藏在金吉娅说的话中，让我们静静地默读第四自然段，把它画下来。

2.理解“援助中心”。

援助中心的叔叔阿姨在商场最醒目的地方设立了一棵与众不同的树，树上挂满了各式各样的心愿卡，这棵树就叫——给予树。一个小女孩的卡片引起金吉娅的注意，请你把卡片摘下来，读给大家听？

3.小女孩的愿望是什么？谁来读一读？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？从清晨到梦中，小女孩每时每刻都盼望着：

每当夜深人静的时候，小女孩就想……；把小女孩的想法读出来。

每当孤单寂寞的时候，小女孩就想……；把小女孩的盼望之情读出来。

每当开心快乐的时候，小女孩就想……；我们一起读出小女孩的心愿。

走进金吉娅的内心：

4.小女孩的愿望深深地打动了金吉娅，此时此刻的金吉娅，在想什么？

把文中的“什么都”去掉,谁来读一读？“什么都”能去掉行吗？为什么？

过圣诞节最快乐的就属孩子，他们可以收到各种各样的礼物，沉浸在快乐之中，可小女孩什么都没有， 小女孩都没有什么呀？

（随机指导朗读。）

5.想到这，金吉娅是怎样做的？谁来读？

6.看到了心愿卡，想到小女孩的可怜，金吉娅就做了这件事，让小女孩如愿以偿了。下面让我们再把事情的经过完整地读一遍。这回咱们变一变，老师引读，同学们接读：

7.金吉娅放弃了给家人买一份好的圣诞礼物，却给一个素不相识的小女孩买了漂亮的洋娃娃。金吉娅送给小女孩不仅仅是洋娃娃，还是什么？爱是人类最美的语言，爱让我们看到了金吉娅有一颗金子般的心，是善良、同情、体贴。（板书。）

走进金吉娅的兄弟姐妹：

8.小女孩终于如愿以偿了，可是金吉娅怎样面对兄弟姐妹的？自由读第3自然段，画出描写金吉娅的句子。

9.沉默不语的金吉娅想些什么？（相机指导朗读。）

10.金吉娅是不是不关心她的兄弟姐妹？金吉娅给予兄弟姐妹的是什么？仅仅是棒棒糖？这是什么样的爱？（这份真挚的爱就是手足之爱。）

评析：本课的教学以金吉娅的内心变化为重点，教师改变了常规的教学，采用了直奔重点段的方式，抓住了金吉娅的语言、动作及心理活动，感受到了她的善良、仁爱、同情和体贴。在读读说说中，体会到兄弟姐妹之间的爱，从而更深刻地认识到金吉娅对陌生女孩的爱。语文课，是诗性的，是童趣盎然的，更是语言文字彰显魅力的圣地。教师能将重点词语提炼出来，在孩子们的眼前幻化出绮丽的景致，文章的灵魂更加鲜活。

三、品析段落，感悟爱的情感

走进妈妈的内心：

1.作为妈妈的我，曾经担心孩子们买不到很好的礼物，看到金吉娅的棒棒糖却有些生气，不知她做了什么？可是听了金吉娅的讲述，我紧紧地拥抱着金吉娅，当我拥抱着金吉娅的时候，我是一个什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐听到事情真相时，又是什么样的心情？（角色转换，感受爱的美好。）

句式训练：我极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

2.我们被金吉娅的言行感动了，让我们饱含深情地读最后一段。

3.在圣诞节前，孩子们互相赠送礼物，这是一种给予，体现的是手足之爱；妈妈攒了一百美元送给孩子买礼物，这也是一种给予，这是怎样的爱？（母子之爱。）金吉娅给小女孩买洋娃娃这更是一种——（给予），金给陌生人的爱，体现的是什么爱？（无私的爱。）正是因为我们心中有爱，我们才能读懂了母子之爱，感受到手足之爱，才能深深地体会到无私的爱。正是这么多的爱凝聚在这棵特殊的树上，我们才称之为——（给予树）。这棵给予树，在这一家人心中搭成了一座爱的桥梁，让我们把爱融入话语中，再读这段话。

评析：课堂上一次又一次动情的朗读，使本课推向高潮，情感得以升华。这样的设计不仅给孩子表达善意的机会，而且使善意的表达更真挚，从而更深刻地体会博大的爱。

四、拓展延伸，升华爱的意蕴

1.小女孩收到了梦寐以求的洋娃娃，我们仿佛看见了她久违了灿烂的笑脸。请你们想象一下，小女孩会对金吉娅说什么呢？

2.小女孩仅仅只是感谢吗？爱是会传递的，小女孩还会怎么说？

3.爱是奉献，爱是给予，让我们去创造爱，去传递爱，让这棵给予树开满的爱的硕果。

评析：回到单元的主题，唱响爱的旋律，在交流中提升情感，在感悟中升华爱的主题，深刻地认识：这就是心灵的呼唤，这更是爱的奉献。

总评：

这是一个主线清晰，内容丰满而精致的教学设计，目标明确，环环相扣，看似随意，暗藏绮思。教者以抓住金吉娅内心的变化为主线，以借助妈妈的情感变化为暗线，引领学生透过文本语言，与文本进行对话，通过金吉娅的所作所为，感受她的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。

一、让爱意在平淡中生情

本单元的主题是“爱的奉献”。《给予树》一课以“爱”为线索，告诉我们爱是金吉娅给陌生女孩的洋娃娃，这里隐藏着“母子之爱、手足之爱和无私的爱”。教师在与孩子们真情的交流中流露出深深的爱意，体现出我们都在爱心中长大，我们生活在充满爱的世界里，因为爱是人类最美的语言，爱能让我们看见金吉娅金子般的心。

二、让文字在温暖中灵动

这课最突出的特点就是对语言文字温润的触摸。语文味浓厚，极大地铺展语言文字的磁场。语文课，就该上成读书课。读是语文的生命。无论是有助于思考的默读，还是表达情感的自由读，或者是发自内心的有感情的朗读，都结合“课标”年段目标，由易到难、螺旋式上升，体现了简简单单地教语文。所谓简单之法，就是引领学生大量地阅读，教师能紧扣关键词，寥寥的几笔拨开了“一直盼望”的内心情感，对比理解了“什么都”词语背后的意思，体会内心情感理解了“沉默不语”的含义，所有的箭头指向靶心：向40分钟要质量，要读的质量！

三、让情感在品味中提升

在教师的引领下，学生一遍又一遍地触摸文本，一次又一次地感悟文本，一声又一声地解读文本，在交流中思维碰撞，在体验中感受情感，在品味中提升情感，在导读中升华情感，在孩子们的心中也种下了“善良、仁爱、同情和体贴”的种子，我想起了苏霍姆林斯基的一句话：“经验证明，善良之情应当在童年扎下根来，而人性、仁爱、抚爱、同情心则在劳动中、在爱护和关怀周围世界的美中产生。”