阅读教学中的联想思维

蔡　杰

联想是由甲事物想到乙事物的思维过程。联想的方式多种多样，或由此及彼，或由近及远，或由结果到原因，或由原因到结果，或由具体到抽象，或由现象到本质，或由生活现象到社会现象……不管怎样，被比事物与联想事物之间总是存在着一定的联系。从而使联想深深地扎根于现实的土壤。在阅读教学中，以教材为载体，培养学生的联想思维，不仅可以加深对文本的理解，而且可以丰富学生的想象，拓展学生的思维空间，对日后的写作，将会起到润物无声的教育作用。

一、相似联想

这种联想可以在不同事物间联想，也可以在具体事物和抽象道理中进行联想，还可以由物联想到情，联想到理。如，由春蚕吐丝联想到那些为社会默默奉献的人们；由蜜蜂酿蜜联想到博采众长，联想到学习的方法；由游泳喝水、走路摔跤，联想到实践的重要……例如苏教版六年级（下册）《学会合作》，文章从交响乐团的演奏，联想到高度统一的团体目标和为了实现这个目标每个人必须具备的协作精神。最令人思考的是，外国教育家邀请中国的几个小学生做一次小实验。由这个小实验，外国教育家发现了中国小朋友的机智与睿智，看到了一种可贵的合作精神。又如，六年级（下册）18课《广玉兰》，文中写道：“盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱”。作者由广玉兰花纯洁、甜美，联想到婴儿洁白柔嫩的笑脸。这不仅使语言形象而生动，而且使学生的思维空间由此及彼展开。尤其令人拍案叫绝的是，“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族”。这里的联想把具体事物与抽象道理联系在一起，体现了作者提炼主题的独具匠心。联想的基础是现实，只有扎根于现实的联想才是合理的联想。因此，教学中要引导学生掌握联想的方法，不能截取片言只语，而要指导学生仔细阅读上下文，使学生明白联想与现实的关系，联想是凭借现实呼之欲出的思维拓展与延伸。请看下文：“先前热热闹闹开过的的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆基。圆基上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”作者以具体的描叙，为下文的联想作铺垫，由广玉兰的繁华联想到数世同堂的大家族，由广玉兰的生命种子的孕育，联想到大家族的生生不息。这种联想将现实与道理融为一体，不仅陶冶了学生的情操，而且唤起了人们对美的渴求。俄国教育家乌申斯基说过：“美丽的城郭，馥郁的山谷，凹凸起伏的原野，蔷薇色的春天和金黄色的秋天，难道不是我们的教师吗？”自然美，可以培育学生灵动的智慧，聪慧的气质。这种心灵的滋润和营养要靠感受来体验，要靠思维来提升。

二、相关联想

事物间相关的形式很多，有时间、空间的相关，有原因和结果的相关，有条件和结果的相关。如，由家乡的变化联想到全国的变化；由水联想到大海，（奔流到海不复回），由水联想到水体污染，联想到水污染的防治，由水联想到水滴石穿，联想到用心专一……可见，相关联想不是定向式思维，而是一种发散性思维。这种相关联想有助于培养学生的发散思维能力，使阅读的境界得以提升。

例如，苏教版六年级（下册）19课《夹竹桃》。篇末写道：“这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”引起了哪些幻想呢？“我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竞变成活画了。”这里，作者采用的是相关联想的方法，把读者的思维引向与之相关的种种事物，从而激起人们对生活的热爱。而这些联想又具有发散思维的特点，在现实与思维的链接点上尽量发挥，使思维的触角延伸到广袤的世界，延伸到美好的生活。教学中，要以具体事物为切入点，以思维为发散点，以情感体验为凝聚点，引导学生探幽索微，提升学生阅读的品位。如果借助多媒体辅助教学，无疑效果会更佳，学生由有形之物联想到无形之物，由具体思维过渡到抽象思维。这种阅读的经历，使知、情、意和谐统一，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，有了这样的内心感受，才会产生积极的生活态度，才会赋予目下的客观景象以深邃的主观意蕴，也只有如此，才能以超然物外的态度去欣赏大自然的美。正如唐代大诗人李白面对庐山瀑布的壮观景象，把从峡谷上迅速而下的瀑布，想像成九天之外的银河决堤一般，从而获得深刻的美感。

三、相反联想

相反联想主要是指意义上的相反。相反联想的应用，可以帮助学生开拓思路，在标新立异中制胜，在司空见惯中出奇，如，由伟大想到卑劣，由光明想到黑暗，由弱小想到强大，由“屈”想到“伸”，由不利想到有利……

例如，苏教版四年级（上册）14课《一路花香》，父亲讲了印度有个挑水工，每天都要到远远的小溪边去挑水，一只水罐完好无损，总能把水满满的运到主人家，另一只水罐有条裂缝，那只破水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了。接着，作者用拟人的方法，展开了破水罐与挑水工之间的对话，揭示了一个深刻的道理：不利之事在一定的条件下可以转化为有利之事。这里，由不利因素联想到有效利用，正体现了一种相反联想。这种相反联想，使文章波澜起伏，同时也使文章的意蕴逐步明朗。这则寓言故事的寓意正是在相反联想中得以彰显。教学中，不能就事论事，而要引导学生在揭示寓意的基础上联系生活实际和社会实际，在不利的环境中寻觅有利的时机。如从妈妈的下岗探索妈妈的创业，从考试的失误寻觅成功的希望，从面临困境联想到应该树立信心……这些都是相反联想在实际生活中的应用。在教学中，引导学生展开相反联想，不仅有助于培养学生以屈求伸的心理品质，而且有助于培养学生反败为胜的生活信心。