历史课堂在线访谈模式初探

刘小龙

历史是一门特别具有人文色彩的学科。中学历史教师在日常教学过程中，会经常思考这样的问题，怎样把历史课上得生动活泼？怎样让学生得到丰富多彩的心理体验？怎样培养学生积极的史学观念和健康向上的人生态度？如何拉近历史和学生之间的心理距离？传统教学方式中，组织学生到博物馆参观学习虽然效果不错，但受时间和空间的限制无法得到广泛的认同和推广。随着网络信息技术的不断发展，完全可以用一种全新的方式把学校历史课堂教学和博物馆教育巧妙结合起来，使博物馆的重要价值得到充分体现。

历史课程中的许多事件和现象都可以在相应的博物馆或纪念馆中找到大量相关的原始资料。如果能在历史课堂上和这些藏馆进行连线，请专家有针对性地回答学生提出的问题，同时进行实物展示，不但能提高学生的学习兴趣、拓展教学内容，也加深了学生对博物馆或纪念馆所体现出来的情感因素。这种学习形式本身就是学习与研究历史的一种重要的体验方法，可以培养学生正确的史学观念。

要把这种在线访谈的形式融入课堂，提升历史课堂互动性，促进学生学习自主性发展，教师还有许多工作要做。

1.明确教育目标，选取典型的历史问题。中小学历史教育涉及古今中外众多纷繁复杂的历史现象，所选取的典型历史事件实际上是为所设定的教学目标服务的。新课程标准提倡三维目标的实现，或者把三者有机地结合在一起，或者侧重于某一方面，总之在确定了教学目标之后，如果认为采取和此历史事件相关的藏馆进行连线可以更好地实现预设的教学目的，那就不妨下些工夫设计一堂在线访谈形式的历史课。

比如，在学习“南京大屠杀”这一历史事件时，仅依靠教材知识、相关历史图片和视频资料还是让学生感觉模糊，无法深入其中。缺乏实物资料佐证，就无法进一步实现教学前教师设定的“屈辱与反抗并进而升华为奋力进取的精神”的情感教育目标。这时如果和南京大屠杀纪念馆进行在线连接，通过学生身临其境的体验，产生心灵的震撼，有助于情感的渗透与升华，达到令人满意的教学效果。

2.指导学生分组合作，积极有效地准备。在网络教室里，即使学生人手一台电脑，也不能让学生无准备、无组织地进行访谈。比较理想的方式是把学生进行合理分组，并且合理分工，让每一个小组准备某一方面的问题，再进行小组内讨论，确定本小组要解决的几个问题，再经教师的指导，清晰明确后进行连线。

比如，在学到“抗美援朝”这一历史事件时，教学目标是：（1）凸显中国人民志愿军英勇不屈的战斗精神和强烈的爱国主义精神；（2）全国人民团结一心、众志成城，终于取得了抗美援朝的伟大胜利。为了深入体会这些看起来比较抽象的情感，必须将问题具体化。假如在计算机教室授课，就可以把学生分成5组，就5方面内容进行资料和问题准备，分别是：（1）毛泽东等国家领导人以及全国人民体现出来的坚定信念和必胜信心；（2）中国人民志愿军的顽强战斗行为；（3）中国人民志愿军的战略战术；（4）全国各族人民支援前线的行为；（5）中朝人民的团结和国际环境。5个小组就自己认领的内容进行必要的资料收集和整理，同时展开讨论，互相交流，找到疑难点，通过信息交互的方式发布给教师。教师通过对问题的筛选，为每一个小组明确和教学目的紧密相关的问题，回馈给各个小组。准备完成后，和已经联系好的抗美援朝纪念馆进行视频连线，请专家就学生们提出的问题做具体回答。同时还可进行实物展示，以一个个具体的历史遗物或资料来再现历史事实。这种强烈的历史真实感将会带给学生不同寻常的情感体验。

3.教师引导进行总结与升华，避免教学过程娱乐化。整个教学过程应该是在教师合理的引导下有序进行，各个步骤之间张弛有度，始终围绕一个共同的主题展开，即教师在备课过程中确立的新授课的重点或是难点内容。把信息技术整合到学科教学的目的恰恰就是要突出重点和难点。在整个活动结束时，教师应引导学生对整场活动进行总结陈述，同时给予适当的升华，突出历史课的人文精神。

比如，在学习“抗美援朝”这一课时，就可以总结陈述为：中国人民志愿军的英勇战斗终于挫败了以美帝国主义为首的联合国军。这是保卫新生政权的伟大胜利，同时也体现了中华民族伟大的民族精神，而这种民族精神必然推动我们民族在新的历史时期取得更辉煌的胜利。如果再把这种升华和汶川地震后所体现出来的民族凝聚力结合起来，就更能给学生以情感冲击力，达到良好的教学效果。

随着网络信息技术的不断发展以及中小学辅助教学设备的不断完善，历史教育教学过程必然会有越来越多的课堂互动形式出现。这对历史教育的发展是十分有益的。在线访谈的形式借助了网络技术和视频技术，把传统历史教学过程中受时间和空间限制而无法实现的教学手段变为了现实，使历史课的课堂互动模式更加多样化。在历史教学过程中，学生所面对的教育资源不但有传统意义上的纸质书本和历史教师，还有便捷的人机交互，同时还引入了其他社会教育资源，实现了教育资源的整合配置，开阔了学生视野，拓展了思维空间。与此同时，众多的博物馆和纪念馆通过这种形式，也扩大了社会影响力，实现了其社会教育功能。从这层意义上说，学校与藏馆实现了教育意义上的“双赢”。

（作者单位：河北保定十七中）