校长信息化领导力的自我认识与自我提升

校长信息化领导力是校长领导力的重要组成部分,同校长的道德领导力、课程领导力、教学领导力和文化领导力等相互融合并相互支撑。信息化领导力要求校长在学校信息化建设和应用发展的新背景下，具备基本的信息技术知识和技能，合理评价教师、学生和学校管理人员的信息技术应用水平和应用绩效，引领和示范如何合理高效地使用信息技术、如何合理决策、如何公平地分配与学校信息化相关的人财物等资源。一言以概之，校长的信息化领导力是在信息化环境中要求校长所应显现出的一种综合影响力和领导气质。

一、校长的信息化领导力现状

1．多数校长对信息化领导力的认识存在偏差

在某次市级中小学骨干校长的培训中，我进行了随机的问卷调查，给出3个话题多选（①现代信息技术条件下的学校发展策略；②信息技术在学校管理中的应用；③信息技术与学科课程整合），要求校长从中选取自己感兴趣的话题。调查结果显示，选①的不到25％，选②的超过90%，选③的大约有50％。从这一结果可以看出，校长们对信息化领导力并没有建立明确的认识，只是简单地认为信息化领导力主要就是要提高校长的办公效率，提高管理水平，以及把信息技术运用到教学中去。对于其他方面，比如学校信息化发展的长远规划，学校信息化进程中的资源分配，信息化给教师、给学生、给学校带来的巨大机会等等都缺乏充分的认识。有些校长往往只重“技术”，而对影响校长信息化领导力的“非技术”性因素关注不够，比如信息化条件下的工作对象、工作环境、工作方式的变化等。

2．校长信息化领导力普遍不足

校长良好的个人领导力是推动学校发展的核心因素之一。目前，在学校信息化进程中，特别是在新一轮基础教育课程改革的实施进程中，校长信息化领导力不足的状况普遍存在。

由于自身知识、经验等方面的原因，校长们比较易于满足原有的教育理念和管理方式，对教育信息化的发展前景了解不够，对信息化缺乏足够的认识。很多校长保留着原有陈旧的思维模式，对信息技术所引发的来自于学生、社会以及学校管理内部的多维性变革漠不关心，缺乏主动而敏锐的洞悉力。有些校长缺乏决断力，在遇到变革时顾虑重重、怕出差错、不愿改变，以致于在学校信息化发展的机遇面前裹足不前，错失良机。有些校长凭借个人的热情与经验，不讲究科学的领导规范与策略，不能建立起一个大家都认可的并愿为之共同奋斗的学校信息化发展愿景。在学校的信息化进程中，之所以许多计划难以落实，学校不能向着所规划的方向前进，归根到底是因为校长缺乏对学校信息化发展的前瞻性决策力。

3.对于团队信息化领导力作用的发挥，校长重视程度不够

团队信息化领导力是校长信息化领导力的重要组成部分。对于校长而言，最重要的领导职能体现在：倡导和确立学校的办学理念、描绘和引导共同的学校愿景、制定和落实学校发展战略、引导和激励教师个人发展、设计和完善学校各项规章制度、争取和挖掘相关教育资源、最大限度地控制和处理好学校信息化进程中的各种矛盾和问题。但是，很多校长所理解的信息化领导力主要表现为校长个人的领导能力，而将校长与其他职能领导、学校教师之间的关系简化为一种命令与执行的上下关系。这也源于校长在治校的过程中，把权力过分地当做学校管理的法宝，不重视发挥团队的影响力和执行力。

在学校信息化发展的进程中，校长的权力主要表现为一种非法定的权力，其强制性十分有限。一般情况下，中小学校的管理团队通常是由一名校长、多名副校长以及部分中层领导组成。这个团队一旦出现权力失衡或者意见不一致，就会影响正常的学校运作和执行效率。现实中，经常会出现诸如副手互相推诿、不愿承担责任、不愿做决定、将所有的管理工作推给校长一个人等现象，很大程度地限制了团队领导力的发挥，不利于学校的信息化发展和日常管理工作。

4.现行校长权力机制束缚了校长信息化领导力的发挥

在现行学校管理体制下，校长权力运行机制多表现为以等级权力体系为载体的科室层次结构。在信息技术已经广泛应用于学校教育教学各个领域的今天，若依然使管理工作按照从上到下单一路径运转，不仅会使领导者与下属的沟通因为体制的原因而受阻，而且也会加深领导者与下属之间的鸿沟，导致领导结构僵化。我们在现实中看到，校长权力机制中的人、财、物等分配不明晰，学校社会环境相对复杂，学校管理与评价的标准不够完善、不够合理，且相对封闭……这些体制的缺陷容易造成学校管理上的形式主义，造成校长决策力和执行力相脱离，进而影响领导和管理过程中的有效沟通、激励、决策和监督等环节，在很大程度上束缚了校长的信息化领导力。

二、校长如何提升自身的信息化领导力

在信息技术已经广泛应用于教育教学各领域的今天，学校管理已不再是传统意义上的学校管理。在学校信息化进程中，校长能否在其特定的领导和管理岗位上找准自己的角色定位，理清自我发展思路，关注并有效提升自身的信息化领导力，成为广大校长的当务之急。

1.要善于发现并充分挖掘自身的信息化领导力潜质

很多校长在其领导过程中所表现出的信息化领导力不足，很大程度是由于其较强的自我心理暗示所导致的。这一消极暗示造成很多校长不去以身作则，不敢挑战现状，懒得去激励他人。我们经常会听到校长们说：“我自己都不行”、“我们学校没那个氛围”、“我们学校在这方面不可能有多大的发展”等等推脱之辞，其实这些主要归结于校长对自身信息化领导力的不自信。作为校长，不妨换一个角度看问题。信息化社会让绝大多数学校处于同一起跑线上，绝大多数校长也位于相同的一个发展平台上。提升信息化领导力，首先要相信自己，相信自己的团队。有了信心，才会去努力；努力了，才会有结果。因而，校长首先要善于发现并充分挖掘自身的信息化领导力潜质。

2.主动参与培训，广泛交流互动，形成和完善自身的信息化领导力

校长的信息化领导力首先表现为较强的学校信息化发展远景战略的规划能力。这是有关学校信息化发展的全局性、长远性和根本性的重大谋划和实施策略，是确定学校未来信息化发展总体方向和整体框架的综合性描述。这些单靠校长的苦思冥想绝对是行不通的。飞速发展的信息化社会，不断推进的学校信息化进程，不会给我们的管理者一个现成的、可以拿来即用的固有模式。校长一定要走出去，主动参与相关的培训和学习。

目前，基于校长领导力的培训很多，但培训效果却不尽如人意。为了切实提高自身的信息化领导力，促进自我发展，帮助改进和完善学校信息化发展的长远规划，建议校长在参加培训前，要充分思考自己参加培训的特有需求，进行合理的培训预期定位：①知识渴求预期;②观念更新预期;③技能提高预期;④拓展性预期（其他偶然性收获预期）。校长要主动参加培训，广泛交流互动。信息化领导力的提升是一个互动的过程。校长在培训中要把自己作为活动的主体并参与到活动中，要学会合作学习、平等交流、取长补短，探究适合本校教育信息化发展的可行性方案，形成和完善学校信息化发展的基本规范，在参与解决实际情境问题中有效提升自身的信息化领导力。

3.充分关注管理团队的信息化领导力提升，放大校长个人信息化领导力

校长领导力是由校长个人领导力和管理团队领导力构成的，存在于学校内许多领导角色和职位中。在学校信息化进程中，校长如何挖掘和培养管理团队的信息化领导力，如何让自己成为“领导者的领导者”，是提升校长信息化领导力的关键所在。从校长职责的要求来看，校长应该着眼于“做正确的事”，而不是事必躬亲地“把每一件事做正确”。校长主要是把握方向，站高看远，要着眼于战略规划的全局。校长个人的能力和精力有限，学校的治理与发展仅凭校长一己之力是远远不够的。校长领导力的强弱还取决于校长与管理团队的分工协作程度。校长要有效动员和激励管理团队去把每一件事做正确。

在学校信息化逐渐推进的今天，权责分明、权力制衡是校长管理团队信息化领导力的保障。校长要帮助团队成员掌握教育信息化工作战略和方向，提高团队成员教育信息化工作的胜任程度，使校长管理团队成员不偏离学校信息化发展的目标等等。在校长的领导实践中，关注和提升管理团队的信息化领导力，是有效提升校长信息化领导力的重要举措。

4.要充分关注影响校长信息化领导力的“非技术性”因素

校长的信息化领导力有别于校长的其他领导力。在信息技术高速发展的今天，很多校长对自身信息化领导力的关注还主要集中在信息技术及其使用上。这是一种狭隘的认识。校长的信息化领导力确实与信息技术有直接的关联，毕竟信息技术在学校信息化进程中也发挥着关键的作用。但是信息技术并非影响校长及其团队信息化领导力的唯一重要因素，甚至不是最关键的因素。由于信息技术的应用而改变的工作对象、工作条件、工作环境、工作方式，以及信息和知识在教育教学活动中乃至社会生产生活中显著提升的重要性，才是影响校长信息化领导力的最关键因素。因此，校长要从关注课程改革、课堂教学、学生成长、教师职业发展、学校综合信息化环境建设等多个维度出发，不断提升自身及其团队的信息化领导力。

一位好校长就是一所好学校，一所好学校绝离不开一位好校长。校长的信息化领导力直接影响着学校的信息化进程。校长只有具备正确的教育信息化发展观念和良好的信息化领导力，才能以积极的心态应对教育信息化的挑战，才能在学校建立起良好的教育信息化发展机制，并采取正确的行动，落实学校的信息化建设和应用。在学校信息化进程中，特别是在我国推进新一轮基础教育课程改革的实践中，校长的信息化领导力将决定一所学校的现状，更会左右学校的未来。校长需要不断提升自己的信息化领导力，把自身发展得更好，把学校发展得更好。

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（作者单位：重庆市万州区教育科学研究所）