浅论成人服装设计艺术教育中文化和审美素质的培养

段卫红

内容摘要：21世纪，服装设计艺术学科的独立性更加鲜明。高等服装艺术继续教育不仅培养具有全面的专业知识结构和开拓创新、积极进取的创新型人才，更应该在服装设计的传统文化和审美等方面加强素质教育。

关 键 词：装设计艺术 成人教育 素质培养

在我国制定的文化产业发展第十和十一个五年计划纲要中，把对于职业艺术人才培养与教育看作“艺术培训业”,纳入以岗位培训和继续教育为重点的成人艺术教育培训。而目前成人服装教育还远远不能满足人民群众日益增长的物质文化生活需要和我国现阶段全面建设小康社会的需要。认真研究和剖析成人服装艺术教育的现状及其不足，并在此基础上分析原因、寻求对策，以促进成人服装设计艺术教育中素质的全面提升，是每一位服装教育工作者的重要任务。

一、成人服装艺术教育的现状

就高校接受服装设计艺术岗位培训和继续教育的情况来看，以中等职业学校的艺术教育工作者为多，而真正在服装生产、设计最前线工作的人员却是寥寥无几。这种现象与我国现行的政策和机制有着密切的关系，教育要求学历进修和知识更新，而服装企业鉴于人才流动大的行业特点，不太注重培养设计人员，使得服装艺术从业人员浮躁，没有意识到提高自身综合素质的重要性或是没有时间和经济能力来实现。再者，高校现行的服装设计艺术学历教育和专业人员继续教育的教学形式与方法，也不太适合成人艺术教育，综合体现在以下几个方面。

1.高等成人服装设计艺术学科理论建设薄弱

成人服装设计艺术学科的理论建设有其独特性，有些成人服装艺术教育单位对自身的培养目标和办学宗旨及理念的认识不足，用普通高等教育的教学内容、方式和方法来进行成人服装艺术教育，没有形成健全的成人人才培养机制。这种培养目标可以说大部分流于形式，教育出的学生在市场上没有竞争力，办学效率不高。

2.师资队伍对服装设计成人教育的特征与规律认识不足

成人服装设计艺术专业教育工作者需要具有培养目标明确、创新能力和自我提高意识强的优良品质，师资队伍的素质直接影响到教学的质量。但是，目前一些教师缺乏以成人为对象的艺术教育特征与规律的研究，没有深刻认识到接受教育者不仅具有明确的学习目的和较强的理解认知水平，还具有极强的学习意志力和求知欲。

3.课程体系中不重视传统文化和审美能力等素质培养

成人服装设计艺术教育要在教学中融入传统民族文化艺术是学习服装艺术永不枯竭的源泉，当代服装艺术不可能从别国的传统艺术中廉价移植盲目模仿得来，只能从本民族艺术精神的土壤中发芽成长。

二、在优秀的传统文化艺术财富中培养民族素质

在服装业迅猛发展的今天，中国的成人服装设计艺术教育的学科建设，应当体现民族意识、现代观念和创造精神。我国五千年悠久灿烂的传统文化，为人类文明进步做出了巨大贡献，是中华民族生生不息、国脉传承的精神纽带，服装艺术作为一种社会文化形态蕴含着中华民族文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

服装设计艺术教育具有鲜明的学科独立性，它不是纯粹的艺术学或技术科学，除了涵盖服装设计自身的诸多要素之外，还与社会、经济、科技、文化、审美等有密切的联系。我国从原始社会的兽皮服饰到近代的长袍马褂都有着不同历史时期的文化积淀。我们的先人在漫长的服饰美追求中形成了中和、气韵、意境等独特的审美范畴。这种民族特征代表着中华民族的群体情感，是国家和民族的灵魂。正是这种独特的区别于世界其他任何一个民族的服饰文化，促使一部分中国人的服饰民族意识觉醒。

成人接受继续教育者，不仅具有明确的学习目的和较强的理解认知水平，还具有极强的学习意志力和求知欲。在成人服装继续教育教学中，应该立足本民族服饰艺术，引导学生透过历史分析各个时代的服饰艺术和与其一脉相承的文化传统。让他们体会到构成各个时期的服饰文化特色、艺术价值，认识到中国传统文化的独特光彩，使其在今后的服装事业中注重继承发扬我国悠久的历史文化。在把丰富的人文内涵和民族精神贯穿到教学中的同时，学生从艺术的海洋中了解、思考、体验民族文化，会油然产生一种历史感、崇高感和使命感。在这种精神氛围里培育出来的学生眼界开阔、人格健康、精神境界高远，浑身洋溢着中华民族的气质。

三、大力提高服装艺术设计从业人员的审美鉴赏能力

众所周知，不同历史时期的服装设计，都需要一批把握时尚脉搏的高素质人才，始终站在流行的前沿进行创造和传播。它不仅反映那个时期人们的品位，更反映了当时的经济状况、意识形态、主流文化和政治状况。这些情况的变化改变了人们的生活，改变了人类的服装。因此，现代服装艺术设计从业人员的审美能力和创新意识等综合素质的培养尤为重要。在成人服装艺术教育实践中，应该首先培养受教育者的审美鉴赏力。审美鉴赏力源于欣赏者对艺术语言本身的理解、丰富的审美经验和艺术修养，以及对生活深邃的感悟。这有赖于长期的专业训练和各方面知识的不断积累，循序渐进地提高自身的审美观念和审美鉴赏能力。我们常常遇到这样的情况，同一件服装艺术作品，由于欣赏者的审美意识、文化素质、性格、性别、职业、人生经历或所受教育的不同，审美结论大相径庭。这是因为审美欣赏者在鉴赏活动中往往运用以往的经验、知识、想象、情感和记忆来感受进行分析、判断、体验，然后做出审美评价。如何使自己的设计不仅符合一般的设计原理，而且充满震撼人心的艺术魅力，这需要设计师有很好的审美鉴赏力。综合性的审美鉴赏力为设计师提供了很好的帮助，使设计言必有物，游刃有余，把品位与灵性贯穿于设计作品中。

结语

在成人艺术教育实践中，还应该从三个方面进行探讨和学习，以增强其艺术修养和综合素质。一是从文化学、审美心理学方面分析服装美；二是从艺术方面来研究服装本身的相对性质，服装流派与各种艺术流派之间的关系，特别是与传统和现代艺术之间的关系 ；三是从社会学的方面来分析服装美感产生的社会因素，分析服装与人们的生活方式和消费习惯的关系。

参考文献：

[1]刘元风.服装设计学.中国美术学院出版社，2003.

[2]汪丽苹.略论成人艺术教育.咸宁学院学报，2004（8）.

[3]叶朗.北京大学艺术教育的传统.北京大学学报(哲学社会科学版)，2003（11）.

[4]国家“十一五”时期文化发展规划纲要.新华网.

作者单位：河南科技学院艺术学院

（责任编辑：徐良瑛）