对学生的偷窃行为的“私了”处理

冯小劳

摘要：适当应变,隐秘处理偷窃学生，让学生有一个宽容的环境改过自新，引导其他知情同学怀有包容之心，善待犯错误的同学。

关键词：偷窃学生；宽容；改过自新；引导；善待

前几天的一则新闻说有个高中女孩因为被人发现有偷窃行为，因害怕别人的指指点点而跳楼自杀。我为这女孩的轻率行为叹息，也为自己曾处理本班的一个学生的偷窃行为所采用的隐性方式而庆幸。

一、事情回播

在我带过的女生班中，某女生宿舍曾多次出现失窃现象，搞得宿舍女生内部互相猜疑，宿舍里极不团结，后来偶然发现是隔壁宿舍的一位女生所为，幸好她们能第一时间向班主任报告。当时我知道情况后，先把被偷宿舍女生们的情绪稳住，叫她们不要声张，强调让老师调查清楚再作处理。我以其他理由找这女孩子，要她来教师办公室，以谈家常的形式来核实情况，很快这女孩就承认了自己的偷窃行为，也很懊悔自己的贪念，不能自控，更害怕事情公布后自己不知能否应对，哭着恳求老师和同学能原谅她。

二、处理过程

在和这位女生谈话的时候，我一直问自己该怎样处理这棘手的问题？一是女孩子爱面子、怕难堪，如果事情公布出去后果难以预料。即使她有悔改之心，也很难在众人面前抬起头，今后的道路更难走；二是要让她在这次事件中吸取教训，知道凡事不能抱侥幸心理，一错再错；三是要让她能重回正道，把时间精力放在学习和工作上，自信自律，重新做人。因此在批评教育这女孩子时，我一方面指出她的行为可能带来的种种后果，使她更加懊悔自己的贪念，意识到必须要自制自控，下决心改正自己的错误。另一方面也要让她有信心、有希望能重新做人，指明摆在她面前只在两种选择：一是把这事情报告给学校学生科，处理的后果肯定是通报处分，甚至劝退；二是如果自己能够克制自己，退还物品，班主任和知道内情的同学先保密，暂且不上报学校。但如果再有偷窃行为，只能按第一种处理。同时为了使她不能再抱着侥幸心态，必须写下三份保证书，一份自己保存，一份由班主任保存，还有一份是知道内情的同学保存（其实还是我保留着），该生表示愿意接受第二种选择。

在批评教育这位女生后，我找知情宿舍的学生坐下来，说明我的观点，建议她们给这同学一次机会，暂不向学校报告。当时有个别学生不同意，要求按学校规章制度公开处理。我向她们解释：“人的一生中有可能因一时的糊涂而走错方向，如果我们能及时拉她一把，给她一个改过的机会，使她能迷途知返，对她的一生都有好处。一个贼的罪名可以让一个人背负一生，即使别人忘了不再提起了，但在他心里，已永远的留下了这样一种刻痕，往往会扭曲改变甚至毁灭一个人的一生，我们又于心何忍？像在考试当中，我们发现有一个答案错了要不要立即更正，教师自然会以你更正的结果来评分。反过来假设你们当中的一位可能也有做错事情的时候，知错后是不是也希望能有一个改过的机会，还是希望众所周知悔恨了一生？不管怎样，老师都相信她只是一念之差，能够善待他人也是一种美德。”经过我的劝说，该宿舍的同学能理解和体谅班主任的出发点，当时表示服从老师的安排。

另外，我悄悄找了一个平时和这位女生关系要好又有责任心的班干部，说明了她的情况。要求她能本着友谊之情，装作毫不知情，对她一如既往，平时多注意她的动态，同时尽量拉她去参加各种集体活动，帮助她走出悔恨、自卑的心境。

但原来知道内情的宿舍学生中也有个别学生在事情处理后曾有一些微言，说老师包庇不公平等。因此我多次到她们宿舍座谈，谈到一些人生哲理的常用语，像“仁者无敌”“严于律己，宽厚待人”“得饶人处且饶人”等，更举例说到经常出现在新闻中的一些学生因偷窃而自杀的事件让她们反思“人言可畏”。反问她们：“假设是我们自己的兄弟姐妹，你该如何处理？知错能改，善莫大焉。我们现在能够协助同学改过，给她一个宽松的生存空间，其实也是在考证我们能否用一颗宽容之心去对待别人的缺点错误，而不是落井下石，幸灾乐祸。”最后，这事情终于没有流传出去。

三、事后效果

过后该生按要求写了保证书，通过老师给同学退还了偷窃物品，在同学的帮助下，在各种集体活动中也渐渐有了她的身影，她的学习成绩提高得较快，心情也慢慢开朗，最终顺利毕业，找到了一份不错的工作。虽然事后我再没和她提过这事，不过她在毕业后的第一年寄了一张明信片来，上面写着：谢谢你曾给我的机会，让我能拥有今天的一切。“吃一堑，长一智”，我相信，她今后一定能自尊、自信、自律地工作和生活。

四、事件反思

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引导的道德震动比惩罚更强烈。”偷窃行为无疑是恶劣的，对当事人采取直接的、严肃的批评教育，甚至采取严厉的惩罚措施，是学校、社会通行的做法。但涉世未深的学生，并没有想到“一失足成千古恨”的后果，可能由于幼稚、诱惑、贪念而无法自控，失窃现象时不时在班级中发生。我们在教育引导学生要懂得洁身自爱的同时，对犯错的学生，我们也要懂得“金无足赤，人无完人”的道理。特别是面对犯了“偷窃”行为的学生，多一分宽容，适当应变，隐秘处理，防微杜渐，更要给他们营造一个和谐宽松的环境，让他们能成人、成才。惩罚是教育，宽容也是教育，在一些特定情况下，宽容却比惩罚更具有影响力。

从另一侧面来看，部分同学对这事的反应也提醒我，她们可能是嫉恶如仇，眼里揉不进沙子；也有可能是心胸狭窄，不知为别人着想，缺乏爱心。但她们的无心或有意之失有可能会加重悔改者的心理负担，或者是激起逆反心理，更加走向极端，造成一生的遗憾。注重引导学生们能够换位思考，凡事能多为对方想想，克服自身的偏见。能用一颗包容之心审慎行事，对他们今后为人处世大有益处。因此对别人的宽容、谅解、善待教育引导，也需要贯穿在我们的日常行为教育之中。