以教师为本推进学校管理

王玉德

〔关键词〕 学校管理；核心；教师为本；策略

〔中图分类号〕 G627〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）03（B）—0011—01

在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，以教师为本是现代学校管理的核心理念和根本尺度。以教师为本，就要一切从教师的实际出发，以教师的发展和需要为本，切实做到理解教师、尊重教师、激励教师。

以教师为本管理的基础——理解

理解是人和人之间相互交流的平台，交流是人们互相理解的一个先决条件，理解教师是做好学校管理工作的基础。马斯洛的心理需要理论认为，人类的需求总是按照一定的层次来发展的。人的心理需求分为五个逐级提升的层次：即生理—安全—社交—尊重—自我实现。根据这个理论原则，学校管理工作应该尽可能满足教师多层次的需要。学校工作要立足教师的不同需要，从满足需要出发进行科学有效的管理。以教师为本，就是要把教师的需要作为学校管理的出发点。教师与管理者之间需要真诚与沟通，需要理解与同情；教师与教师之间需要协作与交流，需要碰撞与启发，需要支持与鼓励。

以教师为本管理的秘诀——尊重

满足教师需要的核心是尊重教师、信任教师、依靠教师。学校管理以教师为本就要满足教师个体尊重的需要。在现代学校管理中，关心和爱护教师是最起码的要求，但仅有关心、爱护是远远不够的，还要强调对教师的尊重。尊重教师就要理解教师，听取他们的意见和建议，用赏识和发展的眼光去看待每一位教师。“赏识导致成果，抱怨导致失败”。赏识是一个领导者最重要的素质，是一门领导艺术，是管理的魅力源泉。在日常管理中，校长总要求教师用赏识和发展的眼光去看待学生，同样，作为校长也要用赏识和发展的眼光去看待教师的工作——为教师喝彩；用赏识的眼光去鼓励教师积极工作——激励教师的工作热情；学会使用“放大镜”来关注和支持有个性的教师的发展——帮助教师成长。

以教师为本管理的核心——发展

学校需要创设一种支持性的成长和成就氛围，使教师的发展成长具有适宜的环境。校长要有爱师之心，更要有容师之量；既要容师所长，又要容师之短；校长要有用师之道，要为教师提供空间，让教师充分展示才华。为教师创设良好的成长氛围，促使他们健康成长，走向成功；为教师的成长和成就搭建平台，有计划地开展丰富多彩的活动，让教师在实践中磨练自己、提高自己、展示自己；对教师的成长提供适时、适当的指导，帮助教师解决教学中的实际困难，及时指出问题，坦诚交换看法，促其自主成长。成就需要是教师最重要的精神需要，为让每一位教师都得以展示自己所长，学校领导要通过深入课堂、深入班级、深入教师，在听课、交谈活动中了解教师的思想状况、业务水平、实际能力、性格爱好和个性特点，以及对于成长的呼声，从中找出教师发展的亮点，安排适当的岗位，尽可能地为教师的成长和成就创造良好的外部环境。

以教师为本管理的切入点——激励

激励就是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在的潜力，为实现所追求的目标而努力的过程，其实质是调动人的积极性、主动性和创造性。“激励”在调动内在潜力去实现组织目标过程中发挥着重要作用。要想让教师完成由“要我干”到“我要干”的转变，校长必须了解人、理解人，并能因人而异、因事而异地采用合适的激励方法，去调动教师的积极性。赫兹伯格曾说：“你要人们努力工作，就得给他们一个好工作做。”学校管理者要让教师了解自己工作的重要性，并让他看到全局。通常能够激励教师的不仅仅是自己工作的价值，更重要的是工作的实际成果。这会让教师充分意识到学校的安排决策是全体教师的共同责任，仅仅依靠某个人或某些人的力量是无法实现预定目标的。同时，教师也会看到自己扮演的角色对于实现学校发展目标的意义，看到学校对自己的信任以及赋予自己的重任。通过有效激励，教师的工作热情就会得到最大限度的释放，管理才能实现最终目标。可以说谁给教师以更多的成功快乐，谁就是最成功的管理者。