教学设计的特点和基本写作模式

李增君　李　婧

笔者在最近编辑《黑河教育》来稿中，发现有大量的教学设计，但就其内容来看大多没有什么新意，有一些就是教学参考教案的简单翻版，缺少执教者对教材的独特设计和理解。而且就其模式来看，也是五花八门，随心所欲，重点内容往往蜻蜓点水，大家都知道的内容却说起来没完。针对此种情况，笔者就教学设计应具备的特点和基本写作模式谈一谈自己的看法，以供教师投稿教学设计时参考。

一、教学设计的基本特点

教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。具体说，教学设计就是教师为了达到传授知识，培养学生能力的目标而设计的教学方案，这个方案具体应包括教学的具体目标、教材分析、学生分析、教学内容、教学过程、设计思路和意图、教学反思等。作为一线教师，手中大多都有一些关于教学设计的参考书，但这些参考资料中的教学设计只是能够基本完成教学内容，缺少新意。显然这样的教学设计拿到刊物上发表是不合适的，因为它缺少可供读者学习和借鉴的内容。笔者认为优秀的教学设计应该具备以下特点：

1.先进性。教学设计要有先进的教育理论支持，符合当今教学发展的基本思路。就目前来看，新课程改革的理论是指导我们教学的先进理论，例如课堂教学中“以学生为主体”、“多元智能理论”、“建构主义理论”等，这些新课改思想在教学设计中要有充分体现。

2.创新性。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”教师在设计教学时，要打破常规，使教学设计有新意。这一点说起来容易，做起来很难。但教师只要能够认真钻研，仔细揣摩，还是有方法可循的。教学设计创新的方法多种多样，例如语文、外语教学中的课本剧表演，新颖的设计，可以达到培养学生多种能力的目的。数学课可以选择一些知识难度较低，学生通过以前的知识积累就能够解决的学习内容，让学生直接做例题，遇到困难，由同学之间共同探讨解决。这既有利于开发学生思维，又有助于提高学生的学习兴趣和课堂注意力。

3.实用性。我们的教学设计写出来不是供人欣赏的，而是用它来指导教学的，所以教学设计的实用性也显得最为重要。有的教学设计很热闹，不但教师准备了很多教具，还让学生从家里带来了很多物品，课堂上一会讨论，一会给学生发奖品，整个课堂缺少章法，这样的教学设计缺少实用性和普及性。教学设计要贴近教学实际，适合身边的教学环境。一些在现有教学技术和教学条件下很难完成的教学设计。是没有任何意义的。比如，农村学校信息技术相对落后，没有几个孩子家里有电脑，教师的教学设计中让他们回家利用信息技术收集资料就是不现实的。

二、教学设计的基本写作模式

教学设计的写作模式虽然不固定，但有些核心环节却不可缺失，例如教材分析、学生分析、教学过程、教学反思等。笔者将教学设计的基本模式作以下归纳：

(一)教学分析

本部分内容是写好教学设计的前提和保证，准确的教学分析是选择合适的教学方法和设计合理的教学过程的依据。所以本部分内容不可忽视，教师要认真研读课程标准，准确分析教材特点。教学分析的具体步骤包括以下几个方面：

1.教材分析：教材内容在整个教学体系中的地位和作用。

2.学生分析：学生特点和学习本节内容可能遇到的困难。

3.教学目标：指新课程改革规定的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。

4.教学重点：本节教材的重点内容，包括对学生进行能力培养的重点方面。

5.教学难点：学生难以理解、教学难以突破的内容。

6.教学方法和手段：针对本课内容所采用的有效的教学手段，特别是有特色的教学方法。

(二)教学过程

这部分内容是教学设计的核心，是教学设计最实用的部分，也是对教师最有参考价值的部分。主要内容由导语、重难点突破、学法指导、课堂训练和课堂小结等部分组成，教师可以根据不同的教学内容，增减某些教学环节。

(三)板书设计

(四)教学反思

谈本节课的教学感受，特别是对教学中有特色之处以及精彩的设计产生的教学效果进行论述，并指出不足之处和存在的遗憾，最好给出解决的建议。

教学设计要以学生为中心。注重学习者学习能力的培养，强调利用各种信息资源，突出“协作学习”，并以“任务驱动”和“解决问题”作为学习和研究活动的主线。好的教学设计在实践过程中将有效提高学生的学习成绩。

责任编辑赵永玲