浅谈中学信息技术教学中人文素养的培养

蒋　娟

【摘 要】信息技术虽然属于科学技术性学科，但它与其它学科一样对人文素养的培养起着不可忽视的作用。在信息技术教学中培养学生的人文素养，即让学生体会为人之意义与态度，实践做人之道，培养出完整、和谐的人。

【关键词】信息技术 教学 人文素养

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0099－01

教育部颁布的《普通高中技术课程标准（实验）》在课程性质部分明确提出：“课程为实现人的全面发展而设置，既表现出基本的工具价值又表现出丰富的文化价值，既有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神。”培养人文素养是教育的根本目标之一，在实际教学中，人文素养的培养不是任何一种专业训练能够完成的，它是各学科综合教育的结果。信息技术虽然属于科学技术性学科，但它与其它学科一样对人文素养的培养起着不可忽视的作用。

在信息技术教学中培养学生的人文素养，即让学生体会为人之意义与态度，实践做人之道，教会学生比较好的解决自身的理性、意志和情感等方面的问题，培养出完整的、和谐的人。如何在信息技术教学中渗透人文素养的培养，笔者在信息技术教学实践中总结出几点经验，愿与各位老师交流：

一、注重营造良好的人文素养课堂氛围

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西，没有爱就没有教育，爱是教师必须具备的美德。” 良好的课堂氛围为人文素养的培养营造了必要的外部环境，为教师与学生的心灵交流创造了条件。教师与学生在相互理解与沟通的课堂气氛中，能更好的实现价值的认同与观念的共识。教师对学生的爱是一种能源，当这种能量作用于学生的时候，不用声张，学生自然会感觉和反应，这反应就是对教师的信任和对教师所教课程的喜爱，教师的爱会唤起学生的上进心和进取意识。

师爱对学生来说，是一种鞭策和鼓励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。教师与学生在民主的课堂中，在相互理解与沟通中能更好的实现价值的认同与观念的共识。

在教学过程中，教师应鼓励和引导学生不满足于课程教学内容，主动探讨教师未讲授的内容，鼓励学生发现、指出教师在教学各环节中的不足，培养学生敢于质疑，善于质疑的精神。

二、注重创设蕴涵人文素养的情景和任务

健康的情感和价值观是人文素养培养的重要内容，在教学活动中注重设置蕴涵人文素养培养的情景和任务，使学生在学习活动中得到人文素养教育，润物于无声之中。如在讲解软件Photoshop的使用时，笔者不是随便找几张图片给学生使用，而是充分利用学校运动会时本班的照片，让学生进行操作练习。当学生们看到照片中运动员为班级荣誉奋力拼搏的场景、场下同学为运动员加油呐喊，以及胜利后大家欢呼雀跃的画面时，仿佛又回到了那个充满激情的运动场，学生的学习积极性增强，不仅使学生对软件的操作产生了强烈的学习欲望，同时也对学生进行了一次集体主义教育。

信息技术课是一门操作性很强的课程，操作过程中出现错误遇到困难是常有的现象。面对这种现象，学生的态度和意志品质表现各有不同，在学生遇到困难时，教师应给予适时的鼓励和引导，使学生在战胜困难的过程中锻炼意志、感受成功，培养学生不怕困难、锲而不舍的意志品质。

让学生参与合作学习活动，有利于他们之间情感沟通。在“组内合作，组间竞争”的原则指导下，学生既有分工，又有合作，学生个人的得分不仅与自己的工作相关，更与整个小组的表现与成果有关，这就有意识地培养了学生对集体的关注，促使学生对整个学习过程进行反思和总结，从而在责任感、团队意识、交流能力等方面都有所感悟。

三、充分利用评价的导向作用

充分利用评价的导向作用，适时、适度的发挥教师示范、熏陶、引导和启发的作用，使学生在教师的引导下，学会自我总结与自我反思，学会欣赏他人、接受他人的意见，学会交流与沟通。

如，在进行组间作品评价的过程中，笔者发现很多学生都是在找别人作品的缺点，把评价当成了找错，曲解了评价的目的和作用，笔者适时的引导学生：评价时应先发现他人的优点，找出哪些地方值得自己借鉴、学习，然后再对他人的不足之处提出自己的建议，这样不仅自身得到了提高，还帮助了别人，做事做人都应如此。经过老师的提示，学生们对评价有了正确的理解，无论是学习还是生活中都能客观、理性的评价和对待他人。

通过笔者的教学实践证明，以上做法既提升了学生的技术能力，又提高了学生的人文素养，体现了新课程所倡导的多方面的新教学理念，赋教学内容予人文素养的内涵。在信息技术教学中，注重渗透人文素养的培养，教会学生如何更好的处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，帮助每个学生在智力、德行、感情、人格等各方面都能达到和谐状态，从而提高学生的整体素质。

参考文献

1 教育部《普通高中技术课程标准（实验）》.人民教育出版社，2003.3

2 叶海智.《信息技术与情感教育》.科学出版社，2007.1