浅谈思想政治教学中的案例分析教学法

李雪燕

【摘要】所谓案例分析法就是将教材中的理论观点和现实的某种现象或事件相联系,去分析案例,从而使学生掌握本课所学习的教学理论,以此实现思想政治课教学任务的一种教学模式。

【关键词】思想政治案例分析教学法

人们常说教无定法。的确,在教学过程中为了实现教学目标,教师会采用各种各样的教学方法去实现自己的教学目标。对于新课改下的思想政治教学而言,同样也具有了多种方法。我们必须提倡教学方法的多样性,从而使思想政治课教学使学生动起来。建构主义认为:学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义,意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。因此,笔者认为,在多种的教学方法中,案例分析教学法是一个较好的方法。

所谓案例分析法就是将教材中的理论观点和现实的某种现象或事件相联系,去分析案例,从而使学生掌握本课所学习的教学理论,以此实现思想政治课教学任务的一种教学模式。那么,在案例分析教学法的实施中,笔者认为,在选择案例时可以从以下几个角度去考虑。

一、案例要贴近学生的实际,真正做到理论和实际相结合

高中思想政治课的内容理论性较强,如果仍然按照以前传统的教学方法,学生通常会很难理解,认为所学的内容和自己没有多大的关系。因此,在教学中,教师就需要做到理论联系实际,尤其是联系学生的实际,用学生生活中恰当的事例去阐述书中所学的内容,积极发挥学生是主体,教师是主导的作用。例如,在讲量变和质变的关系这一原理的时候,我对学生说:“在学习英语的时候,如果你坚持一天背五个单词,日复一日,年复一年,这样你的词汇量就会积少成多,最终你的英语成绩就会有一个突破,从而达到了质的飞跃。”这样,不仅使学生理解了这一原理的内容,同时又传授了学生的学习方法,有利于培养学生学习,形成良好的学习习惯,从而掌握知识的内容和技能。

二、注意案例的趣味性,从而唤起学生的兴趣

苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能给人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”高中生正处于生理和心理还不是完全成熟的时期,又由于政治教学内容的特殊性,所以,有的学生认为思想政治的内容枯燥乏味,而兴趣是最好的老师,因此,这就要求教师在列举案例的时候,要注意案例的趣味性,要能够调动学生的积极性,使学生能够积极主动地参与到课堂中去,自觉地去对问题进行思考。例如,在讲《经济生活》中生产决定消费这一内容的时候,我剪辑了《昨天今天明天》小品中的一部分内容,然后提出设问:“为什么当时老大爷结婚的时候只有一个家用电器——手电筒?”经过学生对这一案例的思考、组织讨论,最后总结归纳,从而得出生产决定消费的质量和水平这一理论内容。通过分析类似这样的案例,激发了学生的兴趣,调动了学生的感官,吸引了学生的注意力,开发了学生的思维,使学生在轻松、愉快、和谐的教学环境中掌握了所学的内容。

三、与社会的时事热点相结合,拓宽学生的视野

新课改要求政治教学要做到知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观的有机统一,而要实现这三维目标的统一,就需要在政治课教学中做到与社会上的热点问题相结合。通过指导学生运用所学的知识,分析、认识和解决社会热点问题,从而及时引导学生理解和领会党和国家的政策,使学生在是非问题上坚定立场,具有有明确的认识,进而提高学生的分析问题的能力和整体素质,使思想政治课教学富有时代气息,提高教学的实效性。比如,在讲《政治生活》中《处理民族关系的原则》这一课内容的时候,我列举了西藏这一少数民族的案例,通过对西藏进行新旧时代的对比,让学生运用所学的内容分析西藏发生变化的原因,以及针对达赖的做法进行评述,通过分析、讨论,使学生既巩固了所学的内容,深刻地认识到我国民族政策的必要性和合理性,又对达赖的行为有了明确的认识,树立了正确的人生观和价值观。这样通过与社会的时事热点相结合,既可以使学生了解当今社会所发生的事情,增强学习兴趣,培养学生关心国家大事的热情,又可以使学生对知识点有个明确的把握,有助于深化、拓展知识。

以上是笔者的一点见解。当然,任何一种教学方法,都是和课堂的实际以及与教授的内容有关,是否采用案例分析教学法,以及采用何种角度的案例分析教学法,也是要视具体情况而言的。

总之,正如建构主义所认为的:知识不是通过教师传授的得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得的。在案例分析教学法中,教师是教学过程中的组织者和促进者,教师在教学过程中要充分发挥学生的主动性、积极性,要使学生自觉地在讨论和探究中掌握所学的内容,使学生学会运用知识去解决实际问题的基本技能和方法,提高学生理论联系实际的能力。