现代学校管理创新之我见

高歧岗

【摘要】现代学校管理工作的创新,主要表现在意识和管理两个层面上。首先,是意识创新;其次,是管理创新。因此,在现代学校管理中,要强化意识,体现管理人文性;目标激励,调动全员积极性;更新观念,提高管理科学性;客观评价,落实管理有效性。

【关键词】现代学校管理管理创新教师素质

现代学校管理工作的创新,主要表现在意识和管理两个层面上。首先,是意识创新。随着教育的迅速发展,随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化,管理工作者就必须从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延,用以指导自己的教学实践。其次,是管理创新。为了适应新的教育发展的需要,我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上,必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径。

一、强化意识,体现管理人文性

1.强化人本意识,实现教学管理工作的民主化

在现代学校管理中,最重要的管理理念,就是构建和谐社会下的“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一,这是学校领导从事学校管理工作时,应当树立的一种教育管理理念。

首先,学会尊重与信任。在学校中,每个人只是分工不同,大家在人格上都是平等的,所以我们要努力营造一个不论职位,彼此感情融洽,互相尊重并发生积极影响的良好氛围。要给予教师充分的信任,不要事必躬亲,要给教师创造一个和谐、愉悦、宽松的教学环境,使教师乐于参与各项教学活动。

其次,学会换位思考。传统的教学管理模式,考虑学校领导意图多,注重教学任务分配多,重视教学活动开展多,却很少考虑教师在怎样的心态下接受任务,他们是否感受到完成任务的压力和乐趣等。如果我们在布置或检查工作时做一番换位思考,就会避免许多粗暴生硬的操作方式,就会使教师乐意接受任务,并为之愉快地去完成各项工作任务。

第三,满足成就需要。每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中,我们要充分考虑每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师,不以同一目标评价教师,要使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的喜悦,成为显露身手的舞台。

2.强化科研意识,实现教学管理工作的课题化

学校教学管理,是一个系统工程,在这个系统工程中,管理工作者承担着管理网络的角色和目标实施角色,因为如何提高管理者自身的管理水平,将直接影响教学管理质量的高低。在学校教育竞争日趋激烈的今天,强化科研意识,提升教学管理工作的科研含量是一条必由之路。

3.强化创新意识,实现教学管理工作的现代化

在知识经济时代,人们参与市场竞争的资本是知识创新水平,决定竞争胜负的关键因素是知识创新的能力。

二、目标激励,调动全员积极性

在工作中,教师要始终遵循“整体管理、过程管理、层次管理”等原则,在整体目标确定的前提下,再进一步细化学校内部各科室组织的职责,力求达到学校管理的系统化,各科室直至每一个教职工都围绕学校的整体目标制定各自的奋斗目标。将目标管理的客观要求变成教职工个人的努力方向,目标管理工作是一种激励机制,要求各科室、各年级、各教研室、备课组学年初都提出具体明确的奋斗目标。在这个目标的激励下,各科室成员为实现这个目标而精诚团结,形成合力,积极奋斗,创造性地开展工作,从而实现预期的目标。

三、更新观念,提高管理科学性

良好的教育群体是搞好学校工作的保证。“和”是学校管理群体的灵魂。首先,要创设和谐宽松的学校工作环境,满足教职工精神上的需要,形成和谐的人际关系。其次,是在和谐的氛围中加强领导班子建设,在班子内发扬民主作风,形成团结和谐的良好风气。每周开好两个会:一是教导例会,一是学校行政会。在这两个会上,领导与老师敞开思想,相互尊重,充分发扬民主精神。在工作中,尊重、信任教职工,创造条件强化教职工的参与意识,实行科学的民主管理,满足教职工当家做主不断进取的精神需要,增强教职工主人翁的责任感,有效地调动教职工的积极性和创造性。再次,领导还要在政治上、工作上、生活上关心体贴教师。做教师工作时注意精神激励,提倡奉献精神,对思想要求进步、品行端正、工作热情高的教师,加强培养,及时吸收到党内来。重视青年教师的工作,大胆使用,大胆培养。大力改善职工的福利待遇,最大限度地满足教职工的物质需要。形成融洽的干群关系,良好的教风、学风,增强凝聚力和号召力。

四、客观评价,落实管理有效性

对于教师来说,都有其特点和才能上的优势,学校工作是一个整体,只有发挥所有人的特点,并相互配合,相互补充,学校工作才能有条不紊。这就要求在学校管理中,重视教师工作能力、效率和结果,给予教师自尊心、荣誉感、成就感的需要。评价教师,是提高管理有效性的重要环节。对于教师的全面评价主要从德、能、勤、绩四方面评价。评德,就是看教师平常在教育、教学中的事业心、责任感。考能,主要是看教师的学识水平和教学业务能力。考勤,即对教师工作勤奋状况的评价,包括教师的出勤情况和工作态度两个方面。评绩,主要看教师对教育、教学的绩效,如所教班级的工作成绩,教改教研所取得的成绩。在评价过程中,可采取定量与定性相结合的做法。一方面,制定量化管理标准,如及格率、优等率、平均分、高低分数差、达标率等;另一方面,进行综合性评语式评价,如教师全面教育效果、教育思想、教育艺术及教学作风等,还可以根据对教师工作过程的考查、对教学效果的综合印象加以评述。

总之,新时期教师素质的要求、学生素质的评价、学校德育社会化、青年教师的培养、运用现代教育技术与提高办学质量的关系、学校网络化管理等,都将成为我们教学管理工作的重点和热点问题,因此,把创新列入一切管理活动是取得成功的第一要素。社会需求在不断地变化,现代学校管理如果不能适应,以新的方式提供新的贡献,因循守旧,墨守陈规,则无法应对新的挑战,也无法取得管理的绩效,有可能被淘汰或为内部要素所冲击,我们必须要站在教育发展的前沿,勇于实践,勇于创新,去实现教学管理工作的现代化。