以人为本，催生个性化作文之花

陈伟秀

目前，学生作文模式化，情感伪圣化，思想功利化，语言成人化的现象仍然很严重。为此，语文教学界的同仁们提倡个性化作文。那么什么是个性化作文呢?笔者认为。儿童由于心智水平的差异和社会背景的不同，往往对同一事物会有不同的认识和感悟，更何况每个人都有完全不同的生活经历，因此，只要是用自己的语言写真事，抒真情的文章就是个性化的作文。那么。在作文教学中，如何才能让学生写出个性化的作文呢?只要教师在作文教学中坚持以人为本，个性化作文之花就会在他的课堂中绽放。以人为本，是与以知识、技能为本相对而言的。以往的作文教学，强调写作知识与技巧，学生为应试或为作文而作文，结果写出来的东西是与自己的心灵毫不相干的东西。以人为本，是把人作为教育的对象，作为作文教学的出发点和归宿。为此，教师要了解学生，尊重学生，作文教学各个环节设计要从学生的角度出发；教师要营造一个民主、平等、快乐、融洽的写作氛围，使学生消除顾忌，我手写我心，说真话，写真事，抒真情，达到作文与做人的统一。那么，以人为本的作文教学的各个环节是怎样的呢?笔者谈一点初浅的意见，求教于方家。

一、命题：让学生砰然心动

学生本来就需要写作，他们需要用它来交流，沟通，需要用它来宣泄情感，放飞心灵。现实生活中，学生也是喜欢表达的，你看，尽管老师一再强调，不可以在课桌上写写画画，可还是杜绝不了“课桌文化”。但是，在我们的课堂上，学生却怕写作文，一看到作文题目就犯难。原因何在?命题不当是一个很重要的原因。很多老师在命题的时候，不是从激发学生写作需求出发，而是从自己的主观愿望出发，命题时想当然或者灵机一动，计上心来，致使学生望题兴叹。以人为本的作文，命题从激发学生的需要出发，把题命到学生的心坎上，使学生看到作文题就怦然心动，急欲一吐为快，如此则不愁学生写不出真性灵的篇什。

那怎样命题才能激发学生强烈的表达欲望呢?叶老曾指出，作文命题就是“要出贴近生活的题目”。贴近学生生活、思想实际的题目，就能激起学生写作的欲望，他们就会写他们知道的或经历过的事物，写他们的感悟与体验，写他们的喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。当然，为了让作文题目更好地激起学生表达的意趣，我们也可以给定一个大致的范围，让学生自己拟题：或者我们提供一个题目，学生讨论产生几个题目，再让学生根据自己的兴趣和水平选题，体裁不限，诗歌、童话、小说、散文等都可以。如此。一篇篇具有鲜明个性特征的鲜活灵动的作文就会喷涌而出。

二、指导：引导思维放飞，鼓励个性表达

古人云：“大抵童子之情，乐嘻游而惮拘检”。学生往往喜爱自主，不喜欢太多束缚。因此，我们在作文指导时不应给学生太多的条条框框。可是，我们有相当多的老师在指导时。往往低估学生，怕学生写不出文章，于是从中心到结构到行文可能用到的成语都给学生列出来，还以为这下学生就会写作文了。殊不知，他抛给学生的这些如同一个个紧箍咒，束缚了学生的思维空间，学生的写作异化成了“描红”、“填空”，结果就是学生写出来的文章千篇一律，缺少个性。

作文教学以人为本，就是在写作指导时，从学生不喜欢太多束缚的特点出发，放飞学生思维，让他们自由表达。引导思维放飞，鼓励自由表达，并不是不予指导，而是在指导时侧重开启学生的思维。可以先激趣，创设情境激趣，以谜语、故事激趣，以表演激趣，或者以游戏激趣，然后让学生你说、我说、大家说，老师也可以参与说，同桌互相说也行，一个人自言自语地说也行。总之，就是给学生一个宽松、民主、平等的对话环境，让学生畅所欲言，抒真情，吐真言，享受表达的乐趣，这样一来，学生的思维就打开了，思路也理顺了，在此基础上，再相机指导一些写作技巧。如此，写出来的作文就会文如其人，多姿多彩了。

以人为本的作文指导，除了课上的写前指导，也注重平时的指导。平时的指导主要是指导积累。积累是个性化作文的基石，学生心中若积蓄不丰，就很难写出个性之文。学生的作文内容空洞，情感矫饰，也与他们生活空间狭小，不善于观察、思考生活有关。因此，教师还要鼓励学生积极参与生活，热忱地投入生活，指导学生观察生活、感受生活，思考生活，从生活中获得写作的素材和真切情感；教师还要采取多种手段，激发学生读书的兴趣，让学生多读书，在阅读中观照生活，陶冶情操，提升品味，升华思想。这样，学生才有可能写出高质量的个性化作文。

三、评价：张扬个性

英国著名教育家威廉·詹姆斯说：“渴望得到别人的认可和称赞，是人类埋藏最深的本性。”学生更是如此，如果学生的个性化作文得到老师的赞赏，学生就会喜欢写个性化的文章。可是，我们以前的作文评价，却刚好相反，总是用技巧、立意等作为标准来衡量学生，所以学生说真话，抒真情的文章，很多被冠以立意不高或详略不当而被无情棒杀。结果，为了得到老师的赏识，学生在作文中不愿抒发自己的情感，惟恐它不是那么高尚；不愿表露自己的思想，唯恐它肤浅、片面；也不愿使用自己的语言，唯恐它太幼稚，不成熟、不深刻。于是，假、大、空的作文就应运而生了。

以人为本的作文教学评价，就应该以促进学生的个性发展为旨归，垂青学生的个性化作文，张扬学生的个性。因此，当学生在作文中写真事，抒真情时，不管他的立意是否高，不管他的语言是否成熟，也不管他的技巧运用是否娴熟，都应该予以尊重、鼓励。尊重学生的真情实感，鼓励学生写真事，说真话，并不是不对学生的情感、态度、价值观进行引导，而是把说真话，做真人作为作文教学的第一要义。以人为本的作文教学能认识到，学生由于年龄的原因，社会阅历尚不深，辨识力较弱，因此，当学生在作文中对问题的认识不全面，不深刻的时候，当学生在作文中流露出消极颓废或者偏激的情绪的时候。当学生在作文中表露出错误的人生观、价值观的时候，我们应该首先保护他们说真话的积极性，其次才是巧妙的引导，而不是视为洪水猛兽，一律予以封杀。这样以来，灿烂的个性化作文之花就会在我们的课堂中绽放。