在语文课程中开展生命教育的价值探究

张溯树

生命是人的诸种价值中最基本的形态，生命教育的兴起是社会发展的必然。由于现代社会中环境的恶化、资源的枯竭以及疾病、犯罪的蔓延等日益吞噬着人类的生命感，漠视生命、践踏生命的现象也时有发生，特别是在工具主义价值观的驱动下，普遍忽视生命存在的意义和价值。因此，重视和倡导生命教育，既是“以人为本”的本质和终极要求，也是语文教育课程的崭新课题。

一、生命教育和语文教育的契合

所谓生命教育，就是依据生命发展的规律，以生命关怀为中心，引导生命走向完善，追求生命的意义，实现生命的价值，并在个体与天地人之间建立和谐关系的教育。生命教育包括生命意识、生活态度、心理调适、世界观、人生观、价值观、审美观等教育内容，与语文教育的目标和内容有许多一致的地方。我国学校语文教育课程目标对生命教育内容的表达状况体现在：形成积极进取、乐观开朗的生活态度，提高对个人健康和群体的责任感，是对价值生命教育的要求；发扬语文教育精神，表现出人际交往的能力与合作精神是对智慧生命教育的追求。雅斯贝尔斯也在《什么是教育》一书中指出：“教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成，质言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。

在生命教育的课程设置上，独立的生命教育课可以培养受教育者良好的生命意识，使个体尊重生命和珍爱生命，树立正确的人生观和价值观。但这仅仅属于基础层面的生命教育，要使个体真正学会欣赏生命和尊重人生，就必须更加注重精神层面的生命教育，将生命意识内化为个体的情感和需求。目前，国内外学者倡导的以“生命取向”为核心的教育模式，主要有情感型教育、主体型教育、生活型教育、发展型教育、欣赏型教育等。基于此，生命教育应融入到各个学科、各种知识和各项活动之中，潜移默化激发受教育者对生命的热爱，让受教育者体验成长的快乐，从而确立积极进取、健康上进的生活态度和人生目标。

二、在语文教育课程中开展生命教育的价值

(一)生命教育是落实语文教育“以人为本”教育理念的必然要求

语文教育是唤醒、弘扬个体内在潜能的力量。“以人为本”的教育理念，是在教育过程中重视调动受教育者的能动性以改善教育效果的理论基础。当前语文教育低效的原因，主要在于语文教育中对生命的“缺席”不仅体现在教育内容上，也体现在教育观念之中。传统的教育无视受教育者内在情感和精神品性，只是将语文教育变成模式化的训练，压抑个性和生命发展的多样性，使语文教育缺乏生命力和感召力。总之，“以人为本”是教育的内在本质要求，无论从语文教育的起源，还是发展的动力而言，都源于生命，这都要求教育要实现向生命的回归。

(二)生命教育内容可以丰富学校语文教育课程

生命教育中的很多内容如安全教育、生存教育、职业规划教育、环境教育、死亡教育等等，都可以渗透到学校语文教育课程中以丰富学校语文教育课程。这是因为学校语文教育在于使学生成为一个全人，使学生能够认识生命、敬畏生命、提升生命的价值，有助于学校语文教育课程目标的实现。

(三)生命教育可以陶冶学生情操，促进其身心健康发展

语文教育实践课其目的主要就是为了学生的成长和健康服务，虽然我们的语文教育理论知识教学也涉及了与生命教育相关的内容，但是长期由于应试教育的影响以及社会大环境的影响，教师和学生对理论知识中的生命教育忽视了很多，这样的做法往往使语文教育教学失其本意。

三、在语文教育课程中开展生命教育的模式

(一)语文教育课程目标要体现生命教育的价值内涵

语文教育课程目标是指学生通过语文教育学习和活动所要达到的预期学习结果。它决定着语文教育课程的方向和过程，是评估语文教育课程的重要依据，对语文教育课程的实施起着导向和激励的作用。因此在设置目标时可以增加关注生命、珍爱生命、超越生命的语文教育课程目标内容，并使这些内容形成一个流畅的体系，分散于各个学段之中，从而使他们能从语文教育当中更好地认识生命，关注生命，且珍爱生命。

(二)语文教育课程内容要贴近社会实际生活

课程内容是实现课程目标的手段，是各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式，因此选择的课程内容直接影响到语文教育课程目标的实现情况。语文课程教育只有通过对学生生活意义的指导，才是有价值和有意义的；只有从关注生命的角度出发，强调课程应回归学生生活世界，面向学生生活，才能提升学生生命意识和生命质量。

(三)师生双向互动，树立语文教育生命意识

在教学中，教师是“生命教育”的主要渗透者，也是学生道德学习的生动榜样。身为教师要不断规范自己的言行，提高道德修养，努力成为道德的楷模，学生自觉学习的榜样。但语文教育教学更是师生双边有序的活动过程，是学生身体练习的过程，并以此来完成教学任务，从而达到增进健康、增强体质、促进身心和谐发展的目的。教学中要把每个学生都作为一个独特的个体资源来开发和利用，充分发挥学生是学习的动力资源，学生是自我认知的基础信息资源，学生是新知识、新能力、新精神生成的本体资源的功能。

意大利教育家蒙台梭利也曾深刻指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”可见，生命教育是教育的一个根本内容，对于语文教育而言，更应如此。