汽车专业校企结合模式初探

任鸿志

摘要：通过对学生调查问卷的分析，结合企业和学校实际，制定了校企结合实验方案．并结合评估检测结果。给出了校企结合的解决方案。

关键词：汽车专业枝企结合模式分析

一、前言

近年来，随着汽车行业的迅猛发展，相关的“后市场领域”如汽车维修、运输等也被逐渐带动，对相关专业人才的渴求度急剧上升。一边是大量的求职人员难以找到工作。一边是厂家难以招聘到合适的人才，针对市场的“两难”现象，职业中学、高职院校如何才能适应社会需求，培养企业急需的专业人才，走校企结合的模式是让企业和学校都满意的双赢结局。随着我校课题的开展，对汽修专业校企结合模式的研究，经过一年来的研究工作，取得了一定的阶段性成果。

二、做调查问卷，写出调查报告

1．学生对校企结合课题研究工作的认识情况分析

从问卷调查的数据表明，学生对课题研究持积极态度占68．45％，持消极态度的占13．69％，持无所谓态度的占17．86％：课题研究实施是要通过转变学生的学习模式和教师教学模式，培养学生实践能力，对此有61．90％的学生能明确，有17．86％的学生不明确，有20．24％的学生认识模糊；对老师参加课题研究的认识上：认为没有作用，浪费时间，不该搞的占7 74％，认为是对教学模式的改进，让教学更适应社会需求的43．26％，认为是让学生理论与实践紧密联系，学有所用的38．68占％，认为是应该搞，而且要搞好的占11．32％。

尽管在学生入学时就对学校汽修专业的建设、发展作了介绍，进校后专业教师和班主任也对校企结合教学模式的课题研究工作作了详细的解释和说明，但从问卷调查的结果来看，效果并不理想。分析其原因：一是我们对课题研究工作在职业高中的重要性与必要性认识不是：二对校企结合教学模式的学习宣传力度不够，工作措施不到位，致使学生对校企结合教学横式研究工作的信心不够强、认识不够高、支持力度不够大：三是课题组与参研教师自身对校企结合教学模式的研究工作认识也不到位：四是学校现有的传统教学模式对学生思想认识的误导，使学生不能真正地认识到校企结合教学模式的优势。

2对学生自身情况的分析

从问卷调查的数据表明，学生自己认为学习成绩好的仅占2．96％，中等的占63．10％，差的占32．12％；学生认为现在最困扰的问题：学习成绩不好占36．31％，人际关系紧张占11．31％，人生目标不明确占11．90％，经济压力大占16．08％：学生最感兴趣的课：语文占10．71％，数学占15．48％，英语占11．31％，专业课占33．92％，其它占11．30％。

从以上调查数据可以看出汽修专业学生的学习成绩不好，这也是学生认为最困扰的问题，学习上最感兴趣的课还是专业课，同时学生的诚信程度也不够高。其分析原因：一是学生初中学习基础较差，进入职高选择了自己喜欢的专业又很想把专业学好，但因初中理论基础不好，所以高中的文化课理论学习难度较大，故最大的愿望是多实践、多操作，学好专业课，但是学校现有教学模式不能适应学生的学习方式和学习习惯。二是学生心理复杂、矛盾，学习成绩、人际关系、人生目标、经济压力都困扰着学生。有的学生有厌学情绪，想早点就业为家庭减轻经济负担但也有升学的愿望却又担心自己的成绩不好考不上大学，有的学生想升学但家庭经济负担重担心父母不支持。三是当前职业高中学生的整体素质不高，学生的人际关系比较紧张致使，诚信程度也不高。

3．学生对学校的总体评价分析

从问卷调查的数据表明，对学校课程的按排表示满意的占20．83％，基本满意的占50％。不满意的占29．17％；对学校汽修专业的专业课教学现状评价，认为很好的占8．33％，认为多实践、少理论的占26 79％，认为校企结合、多到企业学习的占44．64％，认为学习先进知识与社会同步的占11．31％，认为可脱离书本多讲专业的现实性、应用性的占10 73％，认为以学生和社会现实为中心的占0．60％；对学校教学存在的突出问题：认为老师水平低的占9．52％，认为老师不负责的占8．93％，认为专业实习设备少、落后的占28．57％，认为专业教学不能吸引学生的37．55％。认为文化课太多，学生不感兴趣的占16．03％。

从以上调查分析数据可以看出：学生对学校课程按排满意度不高：对专业教学主要认为多实践、少理论，校企结合、多到企业学习：认为学校教学存在的突出问题主要是专业实习设备少、落后，专业教学不能吸引学生，文化课太多，学生不感兴趣。分析其原因：一是学生理论学习基础较差、学习理解接受能力较差；二是学校文化课与专业课课时比例不恰当，学生理论学习不感兴趣而对专业有兴趣特别是实习实践，学生也是主要是通过专业实习实践学习专业知识的：三是学校专业教学实习设备较少、落后，不能满足学生的基本教学实习要求。

三、制定课题实验方案和计划

1．认真学习有关“校企结合学科教学模式”方面的资料文献和经验。

组织课题组成员学习教育著作和有关教育方面的理论文献，运用现代教育思想、理念、科研方法，借鉴、吸收国内外有关汽修专业教学的思想理论和丰富的实践经验，在教学中边学习。边实践，边研究，边思考，做到“教学做”合一。

积极开展教研活动，加强“校企结合学科教学模式”的研究。在组织教学过程中，以增强学生动手能力为主，发展学生思维，激发学生情感，并扎扎实实提高学生的实际操作能力，为以后的就业打下坚石基础。同时，引进自主学习、情境教学、愉快教学、启发教学、创造教学的研究成果及现代教育技术，优化教学手段、教学组织形式、教学过程，使汽修专业教学既利于夯实基础，又益于发挥学生的创造性。

2．系统地分析、研究教学模式的策略，使汽修专业教学模式具体化、程式化、规范化，具有可操作性，可展示性，可检测性。

(1)激发学生学习兴趣。汽修专业教学过程看似简单，就是让学生掌握原理并多实践，多动手操作，但实际上并不是每个学生都愿意接受枯燥乏味的原理性知识和动手操作。因此就要求专业课教师应采用多种途径激发学生的学习兴趣。提高学生的实际操作的能力。

(2)开凿学生的创新能力。要学好汽修专业知识。除了提高学生的动手能力外，还要注重培训学生的创新思维和能力，从而提高自身的综合能力和素质。

(3)注重激励评价机制。法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在汽修专业教育中，教师一定要努力刨设宽松、和谐、愉悦的氛囤，把微笑、信任、激励带进教室。引进展示、评比、竞赛等竞争机制，并鼓励学生争取发表，使学生能充分展现自我，创造自我，用眼睛，用心灵感受生活，给学生一片艳阳天，这样才能充分调动学生的学习兴趣。

实验中，对教师采用激励机制，实行公平竞争，把计算机、汽修各学科教育评价活动引向制度化、规范化的轨道，最大限度地调动专业课教师崇尚师德、严谨治教、开拓进取、不断创新的积极性。

3加强实践性研究活动

(1)校内实践性研究活动。教师多媒体授课、组织学生在实作室进行实践操作、分班进行对比教学、组织技能比武。

(2)校外实践性研究活动。让学生先后到了丰田4s店、本田4s店、一汽大众4s店、雪佛兰4s店等进行教学见习和生产实习，并将部分学生的教学见习安排在青岛、潍坊等地。

四、评估检测

通过校内和校外两种模式的学习对比，在有关领导的指导和帮助下，经过课题组成员的共同努力，现巳初步取得了一定的成效。

1、依托多媒体教学，任课教师可以根据学生的学习规律和学生的学习情况组织好教学的整个环节和过程，并在教学中采取多种教学方式组织教学(如采用分解任务法和任务驱动法等)，实现了真正意义上的“交互学习”及“发现学习”。

2、改变了学生学习方式，扩展了学生视野。增添了学生自身的能动性、自觉性。培养了学生主动学习的兴趣、精神和能力，又提升了学生学习的主动性和积极探索、勇于创新的精神，促进了学生素质的全面发展。

3、课题组成员的理论知识和实践能力得到了提高，纷纷撰写相应的教学论文和教学心得，并在相应的刊物上发表。

五、问题与对策

在研究的初期阶段，客观存在以下几个方面的问题：

1、教师的教育观念转变得还不够彻底，新旧观念交织在一起，时新时旧：

2、部分教师没有静下心来全身心投入到课题研究当中，研究水平还有待进一步提高等。

3、校企业结合虽然取得了一定的成效，但还要进一步对校企结合中的管理提高，合作更有效，让学生在实习(或见习)过程中既学技术，也学为人，指导教师和企业多沟通，利用见习休息时间开展丰富多彩的活动。

总之，在以后的教学教研的课题研究中，要充分利用多媒体技术，利用该专业学生实验室动手操作能力强的优势，进一步探索和搞好校企结合，让学生进校后真正能学到一技之长。走出社会后能适应社会，为企业所用，为社会作出更大的贡献。