《沁园春·长沙》说课设计

一、说教材

1、教材的地位和作用

本篇课文是湖北省中等职业学校试用教材《语文》第一册第十二单元的第一篇课文，是一篇重点讲读课文。第十二单元是“鉴赏中国现当代诗歌和外国诗歌”，上承第十一单元的中国古代诗歌单元，是诗歌教学的重要单元之一。我认为讲授本单元应处理好与前面单元的联系，使学生能以时间为序将诗歌的有关知识连贯起来，以期条理化、系统化。通过讲授本篇课文，使学生掌握阅读诗歌的方法，进一步培养学生的想象能力和鉴赏诗歌的能力。

2、教材的处理和分析

既要理解作者所抒发的对国家命运的感慨和革命者的豪情壮志，又要从抓住诗歌意象的角度，培养学生的想象能力和鉴赏能力。这是本课的教学重点，也是难点。

诗歌本身具有无穷的想象性，能“纵横万里，思接千载”，只有让学生最大限度发挥各自的想象力，才能真正领会诗歌的美丽，所以讲这课我特别注意培养学生的想象能力。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”《沁园春·长沙》是用古典词的形式写成的现代诗歌，我准备从三个方面来突出它的“伟大”：1、屏幕显示毛泽东手迹《沁园春·长沙》，让同学们直接与毛泽东遒劲有力的书法发生审美碰撞，奠定审美基调（豪壮美）。2、将毛泽东笔下的秋景秋意与文人墨客笔下的秋景秋意相对比，突出毛泽东笔下秋景的绚丽多姿，秋意的生机勃勃；3。让同学们着意体会毛泽东笔下人物的精神状态，突出早期共产主义者的豪情壮志。

3、教学目标及确定依据

知识目标：了解写作背景，结合对作品内容的体会，正确理解作者的创作情感；品味文中精练的、极富表现力的语言，领略作者为达到情景交融所采用的写作方法。

能力目标：培养学生的四种能力，即朗读能力、想象能力、语言表达能力和诗歌鉴赏能力。

德育目标：为推进素质教育，增强学生文学艺术的修养，培养学生的审美情趣和积极乐观的处世态度。

根据本节课的教学内容以及教学大纲的要求，根据学生的审美基础，语文知识水平，理解能力等确定本节课的教学目标。

二、说教法

1、讲授法和提问法

讲本篇课文必须用到讲授法，例如上下阕各有一个关键点必须讲清，如上阕看着眼前的绚丽秋景，毛泽东一下想到“问苍茫大地，谁主沉浮”，先向学生提问“面对如此绚丽的秋景，你们会联想些什么”。接着将学生的回答与毛泽东的联想作对比，再趁势讲授毛泽东的联想与伟人的胸襟、境界、志向相关，鼓励学生以乐观的态度积极处世，树立以天下为己任的大志。

讲下阕的内容时，先提问：对上阕提出的“谁主沉浮”下阕怎样作回答呢？同学们一般知道是作了回答的。因为不是直接的回答，这里有必要讲授诗歌语言的含蓄性，讲诗歌是借助意象来表达，而不是直白地作答。

这两个位置是必须讲清楚的。此外，在理解全文时，将学生有疑问的地方进行疏通讲解,如“湘江北去，谁主沉浮，挥斥方遒，书生意气”。

2、想象训练法

雨果说“想象是人类思维中最美丽的花朵”，黑格尔说“想象是杰出的艺术本领”，所以我在本课特别注意培养学生的想象能力。想象训练的内容：对毛泽东笔下的秋景进行再造性的想象。提示分四步完成：一、画轮廓（山、林、江、舸、鹰、鱼）；二、点颜色（红、碧）；三、激活画面（红遍、染、碧透、争流、击、翔）；四、来特写（染、击、翔）。

检验手段，让同学们按提示将自己逐步想象到的内容表达出来。

3、比较阅读法

为了更好地领会毛泽东笔下的秋景秋意，可与一般文人墨客笔下的秋景秋意相比，突出毛泽东笔下秋景的绚丽多姿，秋意的生机勃勃。首先，打出字幕：

（1）悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

（2）树树秋声，山山寒色。

（3）自古逢秋多寂寥。

（4）枫叶荻花秋瑟瑟。

（5）落叶西风时候，人共青山都瘦。

接着，让学生概括一般文人墨客笔下秋景秋意（萧瑟，清冷，惨淡），然后，和毛泽东笔下的秋景秋意（绚丽多姿，生机盎然）作对比，让学生结合写作背景分析，为什么毛泽东身处险境还能写出绚丽多姿、生机盎然的秋景秋意，引导学生学习毛泽东积极乐观的处世态度，伟大的胸襟，以天下为己任的责任感，从而体会本文体现出来的革命者的豪情壮志。

三、学法

1、朗读法：本文是文学精品，学生要建构完整的语文知识体系，有必要多读多背，积累语言素材。同时这不是一般的文学作品，是时歌，具有音乐美和节奏感，读起来朗朗上口，比较适合多读多背，另外，诗歌的语言比较含蓄，必须多读，只有多读，才能达到“书读百遍，其义自现”的效果。

2、表演法：运用表演法尊重学生的个性，让学生身历其境，与诗中景、诗中物、诗中人沟通，真正做审美活动的主体。表演内容：将诗人独立橘子洲头，饱览大好秋色时的神情动作连起来表演一下。意在让大家在表演过程中揣摩写景的顺序和视角变化。

3、练习法：老师示范了鉴赏方法和途径之后，有必要对学生是否掌握这种方法当堂验收。通过练习引导学生由“学会”到“会学”。

练习内容（1）：柳宗元在政治革命失败之后，被贬为永州司马写下《江雪》。试比较柳宗元“独钓寒江”与毛泽东“独立寒秋”意境有何不同。请同学们说出自己的见解，可以讨论，（柳——孤独落寞；毛泽东——坦荡、从容、砥柱中流）此题不注重答案，只注重思考分析过程中学会鉴赏方法。

练习内容（2）：“百侣”书中注解“革命战友”，作者和他的革命战友是怎样的一群人呢？请同学们就文中下阕所含的内容做适当的描述。这个练习重在让同学们在理解文意的基础上，提高语言的表达能力，只要说出与有能力、有才华、有责任心、有气魄等相关的词语都可以，着意引导学生结交良师益友。

四、教学程序

鉴于教学内容的特点和教学方法的确定，本文安排两课时。教学程序可设置为：

1、导入新课。（导语、背景、毛泽东手迹、录音）

2、疏通字词、理解全文。

（1）上阕：写绚丽多姿的秋景。

下阕：抒革命者的豪情壮志。

（2）上下阕各有一个“领字”，请找出来。

（3）全文的诗眼是什么？

（4）按上下阕顺序进行想象训练、比较阅读、课内练习。

3、归纳小结、布置作业。

板书设计：

上阕：写绚丽多姿的秋景。

看山、林

江、舸、

鹰 谁主沉浮

鱼

下阕：写早期共产主义者的豪情壮志。

忆 战斗岁月

年龄

精神状态 能主沉浮

爱国行动

余志英，湖北黄石中等专业学校教师。