《语文读本》用法说略

新教材自使用以来，经过几次改版，不断完善，在实践中受到师生的喜爱。而与之配套的《语文读本》（以下简称《读本》），有些老师在教学中还重视不够。而《读本》在“质”上可与课本比肩，在“量”上则远远超过课本。因此在教学中必须给予足够的重视。如果把课本比做富贵娇艳的牡丹，那么《读本》就像山坡上疯长的花草，散发着诱人的芳香，在教学中不可忽视。用心采撷，精心收藏，她是语文教学不可多得的养分。

一、《读本》与课本的比较

从上表数据可以看出，《读本》的内容多么丰富，教学中可以挖掘的内涵更是十分深广的。《读本》在高考中的运用也有体现。最明显的例子就是湖北2005年高考作文材料（“出”与“入”），就直接取自《读本》第五册《人间词话八则》选段。

二、读本的使用方法种种

1、背一背：积累

背名篇。《读本》中收录了许多课本未收的名篇，如《长恨歌》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《金铜仙人辞汉歌》等，这些篇目有的是老高中课本中有的并要求背诵的，如《〈指南录〉后序》，有的是历代传诵的名篇如《长恨歌》，有的是学生应该积累掌握的，如《后赤壁赋》、《金铜仙人辞汉歌》等，对这些名篇，让学生背诵涵咏，作为养料，融入自己的体验，化为心灵的绿洲，是学生应该储备的。

名段名句。读本中许多名段名句值得学生去记诵，可以将这些名段名句分类整理背诵。如可分为治学类、情操类、品格类、信念类等，将这些先贤的智慧、思想涵咏背诵，牢记于心，化为自己的精神养分，学生将会终身受益。

2、读一读：品味

比较阅读。把《读本》上的文章与语文课本上的文章对比阅读，在比较中加深对课文的理解。如第五册课本上选取有林庚的《中国艺术的虚和实》、谢冕的《重新创造的艺术天地》，读本上就选有谢冕的《诗歌欣赏的准备》，还有朱光潜的《怎样学习中国古典诗词》。在《重新创造的艺术天地》一文中谢冕告诉了我们欣赏诗歌的几种方法：泡、找、进、猜、补，每一种方法都讲了理由并举有实例，便于学生理解掌握，而在《诗歌欣赏的准备》一文中，作者告诉我们诗歌鉴赏的第一步是要读懂，即弄懂字面上的意义与字面背后的意义。如诗歌常用典故，典故就不能仅靠字面意义来理解，而要了解典故的来源及其含义，再结合诗句欣赏理解。要真正理解诗歌还要了解诗歌的用语特点，并根据用语特点来鉴赏。除此之外还需要知人论世，了解诗篇的作者，以及创作的时代背景，并举了很多事例来说明。学习中将两文对照阅读，更能提高诗歌的鉴赏能力。《读本》中的许多文章都可以和课本对比阅读，通过对比既可以帮助学生理解课文，又能扩大学生的阅读面，提高学生的阅读能力。

3、议一议：讨论

对《读本》中的课文不可能每篇都像课本中的文章一样篇篇精读，课堂细讲。让同学先自由阅读，然后提出问题，对于不理解的问题大家在课堂上集中讨论，在讨论中解惑释疑，在讨论中思考辩难，达到深入理解，共同提高的目的。

我在教学中采取了这样的做法，取得了很好的效果。即每学期每个同学分担1--2篇课文，每节课用5—10分钟时间，由一个同学给大家讲一讲该课的主要内容，分析一下艺术特色，谈谈自己的理解，并提出1—2个问题让同学讨论，同学各抒己见；然后同学再提问讨论，老师帮助答疑。这样提问——讨论——答疑，加深了对课文的理解。

4、演一演：实践

课本第四册安排了一个戏剧单元，4篇课文，而《读本》选了四个戏剧单元和一个电影剧本单元共12篇课文，这些戏剧单元也都是经典名篇，在学习戏剧单元时让同学分组排演这些戏剧，要求人人参加，在排演中加深阅读，促进理解，同学们学习热情异常高涨。如《狗儿爷涅磐》，光读剧本，学生对剧本中祁永年的幻影忽而出现忽而隐没，很不好理解，但同学们自己走上台去亲自实践表演以后就明白了，在表演中体会阅读的快乐。同时在实践中还能培养同学们的创新能力。如在表演《屈原》一剧时，为了制造逼真的音响效果，同学们搬来了电脑，下载制作了雷电交加的音效；剧中屈原的大段内心独白是面对众神像的，为了增强舞台的真实感，有的组煞费苦心布置舞台环境，而有的组就用真人扮演神像，很有创意，很有现场感。实践激活了同学的思维，实践为学生搭建了创新的舞台。

5、做一做：练习

《读本》中选有较多文言文，不可能篇篇都讲，那么教师讲一讲翻译的方法（留、增、删、换、调）和要求（信、达、雅），然后让学生自己动手翻译，再集体订正，对重点实词虚词、句式、特殊的文言现象归纳总结，达到学习掌握的目的。

6、写一写：升华

写作是阅读的升华，更是思维的升华。对于《读本》中的文章可写内容摘要、读后感、书评，还可以改编、续写课文等。

写作多种文体可以培养学生的多种能力。如写内容摘要，可以锻炼概括能力。《读本》中有的文章较长，要全部把握很有难度，这时如果写一个内容提要，弄清文章主要内容及脉络，有助于快速准确整体地把握文章内容。如果是记叙文就弄清主要记了几件事，抒发了什么情感，摘录最动人的细节，最精彩的人物对话；如果是议论文，概括文章的中心论点，列出结构提纲，摘录最精彩的议论语段。写读后感，可以培养感悟能力。学生的“感”不必全面，只求在“一点”上深入，有“一得”之见，关键是真正地有所“悟”。再如写评论，可以提高鉴赏能力，要写评论就得注重自己的阅读审美体验，就要分析形象，品味语言，领悟作品内涵，体会其艺术表现力，要写好鉴赏评论，还要结合作品文体特点和背景材料等，在这个过程中促使学生思考，促进了学生思维能力的发展。

7、编一编：总结

对同学们每一学期写作的评论、读后感、内容摘要、名篇集锦等要求编选两种文集，一是编辑自选文集，二是编选班级佳作集萃，选集要有书名，文集前一定要有序言和后记，要有封面设计、题字插图、栏目设置等。序言中说明书名命名原由，自选集的序言要求有一篇自序，一篇同学写的赠序；班级佳作集由老师写一篇序，科代表写一篇序，选一位语文成绩优秀的同学写后记。编选文集是回忆，是总结，也是提高。

使用《读本》的方法不一而足，有效地使用《读本》，可以使学生的视野得到拓展，思维得到锻炼，从而提高语文学习的效率。

三、《读本》使用应注意的问题

1、泛读与精读

《读本》的选文较多，阅读量很大，如果都采用精读的方法显然是不现实的，这就要求教师要根据实际情况做适当的安排。对经典名篇采用精读的方法，给予必要的提示，提供一些简要的介绍，做点精当的分析，以帮助学生更好地理解，达到阅读的目的。对于有些文章就要大胆的舍弃，采用泛读的方法，达到开阔眼界、了解信息、积累资料的目的就行了。这就要老师预先做出恰当安排，放出眼光，大胆取舍。

2、阅读与赏析

上面说过《读本》选文量大，对经典篇目的赏析是必不可少的，而且一定要到位，方能起到引导与示范的作用。那么在赏析的时候教师就要详略结合，采用多种赏析方法，提高阅读效率。如上面的使用方法中的品味、讨论都是赏析的一些方法。针对《读本》按单元编排的特点，采用比较赏析的方法是非常有效的，比较鉴别，最能看出特色，对提高学生的鉴赏水平和审美能力是十分有用的。同时可以节省时间，增大容量，收到事半功倍的效果。

3、阅读与写作

提到写作有的学生就很怕，其实写作的根在阅读，古人早就说过劳于读书逸于作文，读书是吸收是储备，写作是释放是输出，只有读得多了，思考得多了，写作就是水到渠成的事。所以在使用《读本》时，应把阅读和思考放在首位，在此基础上练习写作方能提高写作的兴趣和效率。

李自莲，教师，现居湖北十堰。