中小学信息技术说课评价标准的构建

张燕红　谢　娟

摘 要：中小学信息技术说课在提高中小学信息技术教师的业务水平上有着重要作用。合理评价说课的质量仍是信息技术说课的难点。本文从说课评价的现状和使用过程中存在的问题出发，以信息技术说课评价的主要内容为对象，再次探讨了如何构建中小学信息技术说课评价标准，分析了构建信息技术说课评价的主要依据，构建了信息技术说课的评价标准。

关键词：说课评价；信息技术教学；评价标准

中图分类号：G423.04文献标识码：B文章编号：1673-8454（2009）06-0090-04

中小学信息技术课程是建立在现代教育技术基础上的新兴学科，有着较强的实践性和时代性。信息技术教师需要不断加强教学基本功训练，以应对计算机和网络技术的发展给信息技术课程带来的教学目标、教学内容、教学手段和教学方法的诸多衍变。其中，说课就是锻炼教师教学能力的有效措施，国内很多中小学都通过说课训练来加强教师的教学素养。

要保证说课的质量和水平以发挥说课在信息技术教学中的作用，对说课合理有效的评价缺少不得。通过信息技术说课评价，信息技术教学专家可以对教学中存在的问题，提出合理的修改意见，为加强教师教学反思能力、完善教学设计、优化课堂教学提供可靠依据。因此，制订适合信息技术学科特点的说课质量评价体系是提升信息技术教师素质和专业化水平的有效途径。

一、中小学信息技术说课评价中的问题再分析

说课评价是教育评价的一种，是指根据说课活动的价值取向、说课内容及相应标准，运用科学的方法对说课效果进行价值或质量判断的活动，是由同行教师、专家、领导组成的评委对说课者的整体说课效果和质量进行评价的过程，其最终目的在于提升教师的业务水平，提高教学质量和教学效果。中小学信息技术说课评价是对整个说课过程进行的评价，是说课活动不可缺少的环节，有利于促进中小学信息技术课程实施水平的进一步提高，有利于提高学科教师的专业化水平和教学技能，有利于促进学科教师教学方法和学生学习方法的改进。总之，通过评价说课，教师根据专家、同行们提出的意见，在实践探索中不断提高自己的教学能力，准确把握评价要素的内涵，在课堂教学时提供了一个自我调节、自我完善的参照标准，全面提升说课质量和教学质量。

在评价信息技术说课的诸多实践中，我们发现众多信息技术教师的说课中都存在着一些较为突出的问题，这些问题势必影响着信息技术说课在信息技术教学中的重要作用。现将信息技术说课评价中的问题总结如下。

第一，缺乏对教学目标的评价，导致信息技术教学目标设定错位。教师应将培养信息素养融入到教学，而不是单纯只为教会学生如何操作和使用计算机，使得学习任务的设计拘泥于教材，造成理论和技能脱离实际应用。

第二，说课内容的实际可行性得不到评价，导致说和做脱节。说课说得好，上课未必能做得到。这是存在于很多信息技术教师中的突出问题。当教师给学生真正上课时，说过的教法和学法很难在课堂上实现，带来理论和实践的严重脱节。

第三，对好的学法的评价关注不够，导致有些教师干脆不说学法。说课中只顾展示教师的风采，忽略了学生才是学习的主体。说课应该更多关注学生如何学、如何设计学习方法，而不是教师如何套格式、走形式地讲完课。

第四，缺乏对说课的重难点的评价，导致做秀成分过多。有很大部分的教师纯粹为了展示上课的全过程，过分使用多媒体展示，而真正该说的却说不清楚。说课内容的组织听起来大而空，在说教法、说学生等部分却没有令人信服的内容。

第五，对教学过程的创新评价不够，导致信息技术课堂缺乏创造力。信息技术本身高速发展的特性决定了这门课的教学不能局限于教材，要在教学中创新，注重培养学生的创新能力。

最后，信息技术教师在说课中表现的信息素养得不到评价。信息技术教师有义务、有责任让多媒体技术在信息技术课堂上发挥更大的作用，为信息技术与课程整合做出表率。

二、中小学信息技术说课评价标准的构建

根据中小学信息技术说课评价中存在的问题，首先我们提出说课评价应遵循的原则。然后依据信息技术说课评价原则，根据实际情况，我们修改并制订了中小学信息技术说课评价标准体系。

1.构建中小学信息技术说课评价标准的原则

构建信息技术说课评价要依据说课目的和说课的内容来进行。“评”要根据“说”进行，顺理成章；“说”要根据“评”来改进，相互提高。依据以上分析的中小学信息技术说课评价中存在的问题，我们认为构建信息技术说课评价标准应遵循以下四个原则。

第一，目的性。信息技术说课与讲课有着根本性区别。说课评价者往往是说课者的同事、同学或者是专家和领导，说课评价的目的是促进教学。评价说课要按照提高教学的目的，公平评价信息技术教师“说”的教学内容、信息媒体的选用、技术迁移组织设计的具体安排等内容，从宏观角度给予评价，转变已有的教师说课习惯、教育思想，树立新的教育理念，从而逐步加强从教能力的培养。

第二，全面性。评价说课活动成败的关键，是促进说课者对评价的改进吸收，以最小的代价保证合理的评价实施和说课教师的积极性。全方位考查说课者对教学基本功和教学能力的驾驭，评价新课程改革中，说课思想的信息时代性，是否具备和掌握了现代教育技术的全方位应用适应能力。

第三，发展性。说课评价要面向教育教材、教师行为和说课效果，要求评价者根据说课者设计的学法，指导并注重评价对信息技术情境的发展特性，以便促进说课者注意让学生在积极主动的氛围中，利用信息技术发现和掌握知识、学会学习。说课评价应从说课者教学内容出发，考查是否组织学生进行动手实验、观察、猜测、推理、自主探索的互动和总结，能够通过合作交流的方式在师生互动中落实教学目标，在评价中体现说课者“过程教学”和“面向整体、注重差异”的发展性原则。

第四，创新性。在信息网络化时代，新的教育理论、先进的教育技术和课程整合思想应该被应用到信息技术的说课教学中。因此在说课评价的过程中，注重说课者引进新思想、展示新技术、迎接新挑战的说课创新能力，是否在适应性的前提下，提高了学习效率，为说课活动更好地开展提供广阔的延伸空间。评价要求教师在说课时与时俱进，适应信息社会的发展，在说教学手段上，因材施教，突出新的启发性，从而促进学生的自主学习，突出创新精神和能力的培养。

总之，构建信息技术说课评价标准要紧密结合需要评价的内容、遵循说课评价的执行原则来进行，依照教学的实际环境和中小学信息技术课程的特点，在具体的信息技术说课实践中不断总结、整理和改进。

2.构建中小学信息技术说课评价的主要内容

信息技术说课的评价标准体系是一种基于教学活动系统化的质量界定教研活动，它具有较强的参与性和合作性，能很好地解决单纯说课的交互不足的缺点，解决说课中教学与研究、实践与理论相脱节的矛盾。中小学信息技术说课评价标准要以量化的方式全面考查信息技术教师对学生的了解程度、对教学重难点和教学目标的掌握程度、对所采取的教法和学法及其依据的科学性、教学过程设计的合理性、教学目标的实现等内容。该评价体系还应包括使用教学手段、语言、表情与板书是否恰当，利用信息技术手段水平是否达到了相应的要求等。

中小学信息技术说课评价操作应有的放矢，酌情调整，充分发挥评价的灵活性和教师的创新性，真正提高教学质量。因此，我们认为全面的信息技术说课评价应从以下方面着重进行评价。

评价说教材和教学内容。说课首先要对信息技术教材进行简析，包括题目、章节、单元重难点及意义、教材的前后联系等，这些是说课必须包含的内容，也是评价的基础内容。说课要提出本课时具体明确的教学目标，分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键、课时安排、教具准备等。

评价说教法。这部分内容应说明教什么和为什么教的问题。不管信息技术教师选择何种教学方法，在进行说课评价时都要始终贯彻启发性、主体性的特点。考查说课者是否从实际出发，选择恰当的教学方法，紧跟信息时代的潮流，是否加入创造性的方法。此外，还要注意评价教师的个人思维亮点，特别是对信息技术重新组合、调整以及对提高学生信息素养的新颖的设计思路。

评价说学法。此项评价主要包括学生怎样学和为什么这样学的阐明。主要考查教师如何激发学生学习兴趣、调动学习积极性、强化学生主动意识等，还应评价说课教师是否根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用了哪些信息技术的学习规律指导学生进行有效学习，能否转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究”模式进行交流和协作学习。要做到这些，就要求说课教师深入研究学生，摆正师生的位置，在说课时充分体现信息技术在学生兴趣方面所起的引导的作用。这些也将成为评判说课质量好坏的重要指标。

评价说教学程序。教学程序的基本内涵是课堂结构，只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学。此项评价要求说课者阐述自己对信息技术教材的理解、如何借助多媒体等教学手段来组织教学的基本教学思想、教与学的双边活动安排、如何利用信息技术工具体现时代信息特征的做法、是否用现代教学思想指导教学、怎样体现信息技术教师自己的主导作用和特色、是否实现了学生主体活动的和谐统一、教法与学法的和谐统一、知识传授与智能开发的和谐统一、信息处理与技术应用的和谐统一、怎样突出教学重点、如何解决教学难点等。

综合来看，根据说课评价的基本原则，可以将信息技术说课的评价标准确定为6个一级指标，19个二级指标。各项指标的名称、权重和具体要求见表1。

3.构建中小学信息技术说课评价的量化标准

一个好的信息技术说课应具有突出教学理念、展现教学思想、体现教学能力、展现教学境界、展示演讲才华等特色，能根据信息技术新课程标准，突出说课的核心内容，突出信息技术教学的特点，体现信息技术教学的最终目的是使学生在信息化时代里学会学习。由于信息技术说课评价涉及的内容广而多，我们又从量化的角度对信息技术说课评价做了分析，并制订了量化评价标准。在设计说课评价的量化标准时，流程设计和学法指导最为重要，因此设定的指标分值也较高，详见表2。

三、总结

说课评价的目的是促进说课教师素质和教学质量的提高，评价说课就必须以评价教师在说课过程中所体现出来的业务素质、理论水平及其他能力为原则。根据被评价者层次差异，制订出行之有效的说课评价措施。

任何课程评价都有其优点与不足，中小学信息技术说课评价标准也不例外。只有在实践中不断探索、总结和完善，才能成功有效地进行说课，为提高教师素质、提高教学质量服务。总之，信息技术说课评价应该注重实用性和指导性，加强教师信息素养的提高，提升教师改进教学的积极性，在众多“说”中突出说学生、说学法、说应用，突出信息技术教学的特点。这样才能以“评”来指导“说”，以“说”来指导“教”，更好地体现信息技术说课评价在中小学信息技术教学中的价值和意义。

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（编辑：王天鹏）