搭建网络教研平台，促进教师专业成长

王殿强　张法林

摘 要：网上教研作为一种全新的教研方式，正越来越受到广大教师的喜欢，它在促进教师专业成长、提高教育教学质量、减轻教师负担、促进教育和谐发展上发挥了巨大作用。本文着重从网络教研平台的搭建、网上教研的形式、网络教研的作用三个方面阐述网络教研对教师专业成长的作用。

关键词：网络教研；教育教学；教师；专业化发展

中图分类号：451.2文献标识码：B文章编号：1673-8454（2009）06-0080-03

一、搭建网络教研平台

1.街道网络教研基本情况

山东省高密市密水街道目前下辖中小学校18余所、省级现代教育技术学校2所、潍坊市现代教育技术示范学校7所，全部学校的校园网通过了潍坊市验收，教师近1100余人。通过前几年的现代教育技术基础设施建设，街道内各学校的信息技术设备均得到了不同程度的加强，目前辖区内所有学校都接入了光纤，网络速度达到100M，桌面速度达到10M，学校都有性能较高的计算机教室，完全具备开展网络教研的硬件环境。

经过乡镇合并以后，密水街道所管辖的学校按地域大致可分为三类：一类是城区学校，二类是郊区学校，三类是农村学校，各学校地理位置分散，间隔距离比较远（如拒城河教育共同体和周阳教育共同体内的学校），教师专业化发展水平极不平衡，教研部门对这些学校开展经常性的教研活动，实现教研指导、专业化引领以及组织校际间的教研交流都还存在较大的困难。

2.搭建网络教研平台

我们街道（尤其是城区）学校拥有一大批专业技术过硬、教学经验丰富的一线优秀教师。农村学校教师由于教学环境和对象的不同，自身也有许多优秀的教学经验。通过网络引导这些教师参与到网络教研中来，激发他们将自身的优势在网络教研平台上交流与共享，使所有参与教研的教师都能取长补短，各有所获。在教研室的指导与引领下，网络教研必将极大地促进城乡教师的专业化平衡发展，形成健康、持续、有力的教研体制，稳步促进街道教育教学水平的整体提高。

二、网上教研的主要形式

密水街道教研网自开通以来，目前教师注册数达到了520多人，所有的教学业务干部、教研组长都注册了自己的教育博客，日常活跃教师博客达到70多人。目前教师们开展网上教研主要有以下几种方式。

1.网上送课

密水街道自2007年在各小学中开展了教育共同体活动，由城区强校与郊区或农村小学结成教育共同体，广大教师教育共同体内共享教育资源、捆绑评价，定期开展教研活动，同时在街道教研网站上开设了教育共同体在线教研论坛，根据街道和教育共同体的具体安排定期开展在线教研活动。

如街道每学年都要举行教育共同体内骨干教师送课活动，骨干教师在送课前把所要送课的教学设计放到在线教研栏目上，由教育共同体内的同学科教师认真研读以后，根据自己的实际教学经验写出自己对该教学设计的意见和建议，回复到下面，然后送课的骨干教师根据教师们的意见和建议，修改自己的教学设计，使教学设计更符合学生的实际情况，使学生更有亲切感，使课堂更加高效。

授课完成以后，我们抛弃传统面对面的评课方式，而是让教师回去反思、“消化”一段时间后，统一在“网上教研区”内进行发帖评课，这样那些碍于情面不能说的问题，可以在网上教研区内毫无保留地被表达出来。教师们评教法论学法，有的放矢评议课堂的得失优劣，极大地调动了教师网上教研的兴趣，有力地促进了教师的专业成长。例如，东关小学的毛居玲老师在去共同体的密水小学送课前，先把自己要讲授的五年级语文下册《梦圆飞天》的教学设计放到教育共同体内的论坛上，供大家研读提出意见。共同体内的五年级语文教师针对毛老师的教学设计纷纷发帖表达自己的授课建议，短短几天就汇集了几十条有价值的建议，毛老师根据其他教师的建议，及时修改了自己的教学设计。

2.教材研读

为了搞好小学、初中教材衔接，解决好学生知识过度中存在的疑难问题，街道在初中和小学间成立了联片教研区，建立了五处联片教研区，实行“一套领导班子、一体化管理、捆绑考核评估”的新办法，实现双方学校在教育投入、资源配置、师资力量、教学观念上的平衡，形成了“资源共享、荣辱共担、交流互动、同步发展”的教育管理新机制，提升共同体教育教学质量，促进街道教育整体和谐发展。

同时教研区内教研的开展采取现实与网络同步的方式。主要活动之一是学期初的初中、小学教师教材通研，由主备教师把本册的教材分析放到教研博客上，联片教研区内的教师在同一时间内和初中同学科教师一起研读教材，发帖阐明自己对某课、某单元、某知识点的授课意见，以期达到共同教研、一起提高的目的。如上学期向阳中学的王荫青老师作为联片教研区内初中骨干教师和东关小学的六年级数学教师开展的六年级数学上册教材研读活动就是这样开展的。东关小学六年级数学教研组长把东关小学六年级数学组对上册教材的集体研读资料发布到网上，然后王老师从初中一年级学生的情况出发，阐明自己对某些知识点的授课建议，同联片教研区内的所有同学科教师进行交流，汇总成最终的教材集体研讨备课资料。

另外，街道教育共同体内各学校之间的走教和支教的教师也采取相同的方式进行网上备课教研。

3.主题教研

主题教研由街道教研室在每学期的街道教研计划中下发到街道所有中小学校，每月一个主题，主题的基础研讨内容由学校轮流提供，供街道其他学校教师一起在线研讨。主题要提前一周发布到网上，然后，街道其他学校教师在主题后面跟帖评论，发布自己对主题的意见和建议，最后，由街道教研室统一汇总本次主题教研情况，通报各校。

4.资源共享

目前街道教研博客主要设置了教研预约、课堂实录、教学反思、考试研究、教研论文、课题研究、电脑网络、教学故事、工作资料、班主任、文学世界、教育管理等栏目，供教师们日常发布自己的教育教学资料与他人分享，而且教师可以对自己以前的备课资料进行修改。这样网络教研平台又成为开放的可以供交流的动态教学资源库。

同时以学校为单位组成教师博客群组，方便了管理。街道利用群组功能统计各个学校每月的发帖数量，以文件形式下发到学校，作为街道评估的内容之一。

三、网络教研对教师专业成长的促进作用

网上教研平台，有力地促进了教师的专业发展，主要体现在如下几个方面。

1.记录教师的成长过程

例如街道东关小学的田华老师，从参加工作的第一天，就把自己每天在教育教学方面遇到的问题、如何逐渐地改善自己的教育思路，写在自己的博客上，经过一个学期，博客上就可以完整地呈现一个田老师作为一名新教师的成长历程。

2.教师教学反思的记录本

网上教研平台就是教师们记录教学反思的电子记录本。教师可以随时记载自己在课堂教学过程中出现的精彩细节、失败环节、对课堂的思考和改进意见，并且可以随时进行修改。

3.记录教师行动研究成果

教师经常要参加一些小课题研究，教师可以方便地利用博客日志功能，把自己在小课题研究活动中的数据记录下来，以便更好地发现问题和解决问题。

4.教师的资源U盘

教师通过自己的教研博客积累丰富的教学资料，如：课件、试题、教案、论文、课题研究成果、教学反思等，这些纯数字化的资料分门别类地存放到自己的博客上，使其真正成为教师的数字仓库、随身携带的资源U盘。

5.教师思想火花的碰撞地

教师在写教研博客的同时，可以浏览别人的博客，在引起共鸣的文章下面发表自己的评论，从别人给自己文章的评论中汲取知识，在一次次学习中，不断碰撞出新的思维火花，激发自己的教学智慧。

6.教师和谐发展的情感地

博客网络了一批志同道合的教师朋友，这些朋友不仅可以在工作上互相支持、帮助，博友之间也可以在感情上、生活上相互鼓励，促进了教师群体的和谐，从而使教育发展更加和谐。

网上教研作为一种全新的教研方式，正越来越受到广大教师的喜欢，它在促进教师专业成长、提高教育教学质量、减轻教师负担、促进教育和谐发展上发挥了巨大作用。街道下一步还要继续加大网上教研力度，制定相关的管理制度、评价制度、奖励制度，使网上教研的日常运行制度化、科学化、规范化。

（编辑：王天鹏）