强化识记 重在转化 激发潜能

于树华

2009年江苏高考是进入新课程模式的第二年。有了2008年的“试水”，江苏2009年的高考将会在听取意见的基础上，对有关方案作一些必要的调整，以便更合理，更成熟。

对语文学科而言，江苏2009年与2008年整体不会有太大的变化，在考点设置，卷面布局，分值安排等方面将有可能延续2008年试卷的基本样式，不过不排除将会对某些局部做一些微调。这几年，江苏语文高考试卷的微调一直都在进行，其中以2008年的微调最为显著：作文分值增加了10分，现代文阅读设置了选考内容，文科增加了附加题，试卷的结构进行了重新安排，初步展现了“与新课程接轨”的格局。“微调”一是有利于整体稳定，避免引起太大的波动；二是可以通过小步调整使有关改革的思路逐步到位；三是可以使《考试说明》的有关考点轮换覆盖，以便促使考生比较全面地掌握相关知识。

2009年江苏高考语文的有效复习，需要注意以下几点：

一、强化记忆，反复巩固识记内容

江苏《考试说明》规定的识记内容有：①识记现代汉语普通话常用字的字音。②默写常见的名句名篇。

强化识记，首先需要选用优质复习资料。一些粗制滥造的复习资料错误很多，尤其是拼音和背诵内容，容不得任何一点错误存在。粗制滥造的复习资料令人防不胜防，需要反复查对，反而增加许多麻烦，浪费许多时间。经多年高考检验的优质高考复习资料如《2009年高考语文核按钮》已经将需要识记的常用多音字和形近字作了归纳，对江苏高考规定背诵的内容作了呈示，全都经过仔细校对，确保不出任何错误。

强化识记，需要切割分步实施。要遵循循序渐进的原则，将识记内容切割成若干小块，利用早读课时间分步巩固。一定要将识记与默写结合起来。因为会背不一定会写。许多学生考试出错，主要是写了错别字。要重视自我检查，先默写，后对照，并将错误之处作出标记，作为再次记忆的重点。还可以跟同座同学组成互查结对关系，互相检查，发现问题，随时纠正，效果很好。对老师组织的识记检查，要高度重视，因为老师的检查内容一般都经过了筛选，是重点中的精华所在，一定要全部掌握。

记忆一定要讲究效率。要限定单位时间内一定要记住的内容。在相对集中的识记时间段内一定要屏气凝神，集中全部心力，全部投入记忆。千万不能心猿意马，或信口念诵，心不在焉，那样是难以记住什么的。

人的记忆有短期记忆，还有长期记忆。短期记忆是靠速记暂时记住的，一般遗忘得较快；而长期记忆是靠反复记忆，反复巩固记住的，一般比较牢固。人的记忆是有遗忘性的。似乎已经记住的内容还需要经常巩固，才能积淀到心灵之中去，成为自己真正的文化储存。

二、重在转化，切实提高阅读水平

阅读是高考语文的“重头戏”。阅读包括古诗文阅读、现代文阅读。现代文阅读又分为文学类文本阅读、论述类文本阅读、实用类文本阅读。

阅读的关键是要理解。对古诗文来说，虽然《考试说明》将阅读材料定位于“浅易”，但不可能浅易到明白如话的程度，还是可能存在一定的阅读理解障碍的。因为高考是选拔性的考试，考试的目的就是要区分出考生水平能力的高下，所以这类题的设置具有一定的难度是必要的。在高中阶段，考生们已经在老师的指导下，精细地研读了几十篇文言文。特别是新课程将《史记选读》、《唐宋八大家选读》等列为选修教材，大家已经打下了一定的文言文阅读基础。高考复习冲刺阶段需要进一步将基础升格为准确解题的能力。还需要专门选做几十篇文言文阅读模拟训练。历年高考题是最好的训练材料，在难度把握、题型规范等方面，历年高考题都是掌控得比较好的。另外还可以选做一些优秀复习资料中的练习。文言文阅读训练要限定时间，讲究准确性。解文言实词、虚词题，要本着“字不离词、词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，善于将实词、虚词放到具体的语言环境中去理解。任何难以理解的词义，只要能结合上下文揣摩，就能得到比较准确的解答。对文中的信息筛选题，需要在快速阅读掌握大意的基础上，进行准确的识别。要准确把握信息的属性，进行分析定位，然后组合判断。对文段中的信息概括要能从大处着眼，小处着手。并能利用其正确的表述参照理解文中的疑点难点。对命题者设置的思维“陷阱”，要能以一双慧眼辨认得出。文言文翻译历来是拉开分数档次的“事故多发地段”，这是考查文言文水平的“精致化操作”。失误的根本原因一是未能真正读懂文意，二是翻译文字表述粗疏。由于文言实词的多义性，翻译时如不精心推敲，将单音词转换成双音词时就有可能用错词汇，以致曲解文意。

对古典诗词阅读来说，第一步同样是要能准确理解诗词的内容含义。古典诗词由于语言极其简练，意象之间具有很大的跳跃性。阅读理解古典诗词时需要通过自己的合理想象，走进诗人构建的心灵空间，来填补诗人有意留下的语言文字空白。一首古诗词，可以从不同的角度出好多题目。但不同的题目都是以阅读理解为前提的。在做古诗词阅读理解训练题时，不宜单纯就题解题，要能举一反三，从原题生发开去，尝试围绕该诗词自己出题，并能自己设置答案。这样，就从解题者的身份变换成了命题者。这种身份的变换，有助于加深对文本的理解，并站到了一个较高的角度来俯瞰文本。这种尝试，其实也可以推及文言文阅读、现代文阅读等各类文本。

高考对现代文阅读能力考查投入的分值比例最高，所占的文字量最多。因为现代文与我们当今生活关系密切，现代文阅读理解表达能力的高下直接关系到当今民族文化的准确运用与传播。但高考现代文阅读解题得分情况却一直难以尽如人意。在选择题中，主要由于阅读粗疏，未能准确把握相关的文意，未能将题目设计的选项信息与文章信息准确地进行对位比照，因此造成判断失误。在表述题中发生错误，一般由于未能准确吃透题目要求，未能准确定好答题要点，造成所问非所答或所答内容要点残缺。解题者需要吃透原作者的写作意图和命题者的设题意图，几方面综合考虑，力求解答准确到位。

三、 激发潜能，有效增进写作能力

从2008年开始，江苏将写作分值提高到70分，在语文总分中所占的比重加大了，进一步突显了作文的重要。

高三学生要特别重视写作潜能的激发。写作潜能主要存在于以下几个方面：

（1）生活的潜在积累。近二十年的人生积累，其中有不少精彩的人生片段值得回味。一些同学认为，有些片段虽然有些意思，但印象淡薄了。我们现在可以借助一些描写渲染的手法，将似乎已经“陈旧”的印象进行再加工，重新着色，重新敷彩，使之焕发光亮。

（2）情感的潜在积累。情感往往维系着最动人心魄的生命进程。潜在的情感积累是人生的宝贵财富。我们写文章时，灵感的调发，主旨的选定，下笔行文的驱动力，莫不来自情感的内在影响。我们可以选择一个相对清净的时间，将生命中情感积累的仓库整理一番，然后就会发现，自己其实并不是一个情感贫乏的人，更不是一个写作无从下手的人。

（3）阅读的潜在积累。从小学到高中，读了十二年书，即便语文教材，也读了厚厚的一大堆；还有历史教材、政治教材等各类教材，其中与写作有关的资料很多；同时，还读了大量的课外读物。这些，都应该在头脑中加以梳理，为我写作所用。正如一位统兵打仗的将军，手下拥有足够多的良将精兵，但也必须善于调遣，才能克敌制胜。我们写作时如果能充分调发阅读的潜在积累，就会感到材料充足，信手拈来。

潜在积累的写作资源虽说是写作的宝贵财富，但并不会必然性地转化为优秀文章。正如地下的矿藏一样，不经过开掘、冶炼，就不可能变成优质钢材一样。一般人往往是有惰性的，内在的写作资源如果不勤于“开采”，不重视反复“冶炼”，就很难进入“妙手著文章”的境界。所以我们要重视激发。激发自己的写作灵感，激发自己的写作激情，激发自我写作争强好胜的欲望，激发超越自我勇攀高峰的写作豪气。不甘于平庸的表达，不甘于步人后尘，不甘于拾人牙慧，总在捕捉新奇的感觉，总在构思独到的佳篇，总在打磨语言的精纯，总在提升思想的高度。若能达到此种境界，写作当不再是苦恼，而会成为生命的至乐。至于期待高考跨进佳作的圣殿，可以说并非难事了。