高职建筑工程技术专业实训基地建设问题研究

摘要：实践教学基地建设是当前高职院校改善办学条件，彰显职业教育特色，提高教学质量的一项重点工作。文章根据高职建筑工程技术专业的特点，分析了该专业实践教学基地的建设现状，提出了该专业基地建设的基本思路。

关键词：高职院校；建筑工程技术专业；实践教学基地；建设

《国务院关于大力推进职业教育改革发展的决定》对实训教学的任务做了规定，指出加强实践教学是为了“提高受教育者的职业能力”，“培养学生的实践能力、专业技能、职业精神和严谨求实的作风”。由此可见，实践教学是培养“高技能人才”的重要途径，是高职教育的主体。从某种意义上讲，理论教学要与实践教学紧密结合，要配合和服务实践教学，这已逐步得到大家的认可。不少学校在教学安排上，实践课占课程的一半以上。但是，实践教学受师资、场地、设备、产学合作等诸多因素的影响，大量的实训、实习项目得不到落实或落实不到位，给教学质量带来了严重影响。实践教学基地建设是影响高职实践教学的一个基础性因素。高职院校的实践教学基地建设起步普遍较晚，如何使有限的建设资金得到高效利用，建设好实训基地，是摆在各高职学院面前的一个大问题。

建筑工程技术专业是土建大类中开办学校最多、办学规模最大的专业，也是建设部、教育部实施建筑行业技能型紧缺人才培养培训工程的四个专业之一。近年来，我们对该专业的实训基地建设开展了大量研究和实践，并在我院建设中央财政支持的建筑技术专业实训基地项目中积累了一些经验，在此与大家分享。

建筑工程技术专业实践教学基地建设存在的几个关键问题

认识问题现阶段，忽视实践教学条件建设的情况相当普遍，地方政府及学院本身以为有地有房就可以办高职，不愿投资建设实践教学基地。建筑工程技术专业的实践教学较为薄弱：一是其课程体系大多未从本质上摆脱传统学科型教学模式；二是教师主要来源于高等院校毕业生，不少教师专业实践经历不多，经验少，受传统高等教育方式和教学理念的影响，他们大多喜欢在教室里上课，固定教一门或几门课程。实践教学所需的专业技能和职业综合能力更是这些教师的软肋，真正的“双师型”教师不多，实践教学指导教师在质和量上的缺乏，也制约着实践基地建设及实践教学的展开；三是对实践教学在理解上存在较大偏差，他们仅仅把高职专业实践教学视为培养学生技能的手段，忽视了实践教学在学生的知识、能力、素质培养方面的综合作用，简单地认为基地建设只要能满足建筑施工中的几个主要工种的实训需要就可以了。

建设经费投入不足实践教学设施投入不足是影响建筑工程技术专业基地建设的大问题。该专业涉及职业岗位多，实训需要的设备多，工场占地面积也较大，需要的投资较多。而开办建筑工程技术专业的高职院校大多是由中专升格或合并组建而成的，办学基础相对较差，扩容购地建房花了不少费用，拿不出足够的资金添置和更新教学设施，实践教学基地建设普通跟不上学校发展需要。地方财政也不足以支撑实践教学的正常发展，导致实践教学内容的先进性和超前性较差。

基地建设方向不明有些高职院校的校内实践教学基地建设方向不明，尚未解决“为什么建?”、“如何建?”、“建后有何用?”等问题，不少高职院校的基地仍停留在中职教育水平上，缺乏技术含量，只能满足单一工种训练，自身造血功能差，无法满足教、学、做一体化，任务驱动，行动导向等教学模式的新要求。有些院校往往得到资金后匆忙构想配置方案，临时拼凑设备采购清单，甚至完全仿照别的学校，不考虑自身特点及本区域条件，把资金用完了事，造成建设资金不能很好地发挥作用。

校企合作缺少内涵，企业参与校外实习基地建设积极性不高我国当前的国情是，建筑企业与学校之间联合不够紧密，缺乏长远而稳定的合作机制。校外实习基地建设处于一头热、一头冷的状态。从学校角度来说，有些高职院校建筑工程类专业仍处于关门办学的状态，缺乏与当地建筑行业的密切联系与合作，实习、实训的问题多是通过任课教师个人关系找各工地自行解决，故存在找实习单位难、学生可参与动手的环节受限制和难以得到现场技术人员充分指导等问题。从建筑企业角度来说，一是指导学生实习实训并非企业义务，企业出于经济效益，不愿抽出技术人员对实训学生进行现场指导；二是学生进场势必对生产管理带来一定影响，再加上从安全方面考虑，万一出现疏漏，企业要负一定责任；三是学生实习时，其专业实践能力尚未达到顶岗的程度，在零星的实习当中不能帮助企业解决实际工程问题，短期内难以带来明显的经济效益。因而，学校与企业间既缺少感情基础，又缺少共同利益纽带，仅靠任课教师个人关系来建设校外实习基地，既有很大的局限性，也缺乏稳定性。

建筑工程技术专业实践教学基地建设的基本思路

要依据职业岗位及专业能力要求来构建实践教学体系的形成是职业院校实践教学基地建设的出发点。首先要弄清基地用于哪些实训项目，要彻底打破原来的学科体系，在对本专业人才需求进行充分市场调查的基础上，明确本专业对应的职业岗位，要与大学本科教育、中职教育区分开来，根据该层次毕业生的职业岗位剖析专业能力培养目标，为达到各项专业能力培养目标来确定实训内容、实训项目，明确实训要求，继而形成实践教学基地建设思路。这样，实践教学基地建设才有针对性，才有实用性。

为校内实训构建具有本专业特色的职业环境建筑工程技术专业高职毕业生同样要面对市场需求和就业的挑战，理想的目标是毕业即能顶岗。这就要求毕业学生有较强的实用技术和实际经验，如岗位操作技能熟练、方法技能运用合理、工艺流程和标准规范等。唯有让学生在校期间尽可能在职业环境中学习与实践，才能达到这些要求。但建筑工程产品施工周期长、工序多、过程不可重复，要对所有训练项目提供真实的工作环境非常困难，成本也高，不符合我国的国情。构建实训基地应面对现实，区别对待。因此，我们建议：

1.对分项工程中单一的实训项目，诸如主要工种操作、材料检测、施工用电、工程计价、建筑测量、计算机应用、资料管理等，应在校内建立数量足够、与实际场景尽可能一致的实训工位，并全方位开发，反复训练核心技术，使学生达到熟练程度，并兼顾职业资格培训、下岗再就业培训及农村剩余劳动力转移培训乃至建筑行业培训的需要。

2.构建多工种交织互为支撑的综合训练项目。如砌体结构综合实训、建筑工程安全管理实训、混凝土结构综合实训等，在校内(有条件时可在校外)建立实训基地，安排适量的时间分组集中训练，模拟现场场景，包括学生和指导教师的着装也要与施工现场一致。要为教师采用行动导向、情境教学、讲练合一的教学方式创造条件，使学生有相应的经历和感受。我们认为，构建一定数量的综合实训项目是该专业高职教育与中职教育的区别之一。

3.对耗材多、危险性大、技术要求高、不可重复的项目，如预应力混凝土施工、钢结构加工与安装等，建立模拟操作演练室，应用图、文、声、像资料进行直观式教学。

4.要形成学校、企业两个实施体系。发达国家职业教育的成功经验，尤其是德国的“双元制”经验，给我们带来一些启示：学校既负责理论教学又进行部分实践教学，同时可在企业设立实习基地，根据实际情况安排一些综合性实习及顶岗实习。任何试图通过加强校内实训基地取代校外实习基地的做法都是不明智的。其原因，一是建筑产品与其他工业产品不同，校内训练无法使学生获得在真实施工现场所能获得的心理感受、责任意识、思维能力和处理各种技术应用与技术创新的能力，尤其是协调各种关系的能力，即使是在校内设立了足够数量和周期的综合实习项目，也无法代替岗位实习；二是校内实训往往是非生产性、纯消耗性的训练，不仅给学校造成很大的经济压力，而且产生的诸如混凝土等实训废弃物的处理也是一大难题。只有校企合作，充分利用企业工程项目以及企业生产技术与管理人才等资源，才能形成人才培养共同体，实现学校与企业的对接。现阶段，尽管校外实习基地建设存在诸多困难，但我们必须面对现实，不等不靠，积极探寻互利双赢的合作模式，调动企业参与人才培养的积极性。

要作好基地建设的总体规划(1)建筑工程技术专业实训基地量大面广，设备设施多，建设规模和资金投入不可能一次到位。这就要求学校做好校内基地建设的规划。在建设规划上要分基本项目和扩展项目两个层次。基本项目包括职业岗位所需要的核心能力、基本技能的训练，要优先安排；扩展项目包括形成产学研一体的实训模式、创新研究实训模式、具有技术服务功能的项目，这些是为实习基地提供造血功能的项目，要根据学校的实情进行动态建设，逐年分批落实。(2)建筑工程技术专业校内实训基地在布局上可以按建筑工程生产流程，也可以按各技术模块。由于建筑工程项目的特殊性，综合实训及加工项目的基地建筑物宜采用大跨度的结构形式，形成空旷连续的操作空间，便于环境的模拟与仿真。此外，设备的放置、间距等要符合建筑行业规范并满足消防、操作安全等方面的要求，还要考虑讲练合一的需要，提供现场讲课所需的设施和场地，要充分考虑实训室的发展及为扩展项目的落实预留空间。(3)建筑工程技术专业是土建大类各专业中涉及职业岗位多、实训项目多、基地建筑量大的专业，校内实践教学基地中的某些实训项目要与土建专业大类的其他专业，如装饰工程技术、建筑工程管理、道路与桥梁等专业的基地建设联系起来，协同建设，避免重复投资，以实现资源共享，提高设备的使用率，减少运行管理成本。

建筑工程技术专业实践教学基地建设是各职业院校改善办学条件，彰显职业教育本色，提高教学质量的重要工作，是一项系统工程。各地区、各院校的条件不同，基础有异，不可能用一种固定的建设模式去规范。因此，各高职院校必须要认真研究，相互学习，吸取已有建设经验，避免走弯路。在此基础上，根据各自的具体情况，因地制宜地搞好实践教学基地建设，并办出自己的特色。

参考文献：

[1]俞仲文，刘守义，等.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京：清华大学出版社，2004.

[2]王丽红，刘永前，孙玉红.实训基地建设中存在的问题及解决办法探析[J].中国建设教育，2007，(9).

[3]王林.高职实训基地建设的思考与实践[J].职业教育研究，2004，(12).

作者简介：

陈安生(1963—)，男，湖南祁东人，湖南交通工程职业技术学院副教授，研究方向为职业教育、建筑工程技术。

(本文责任编辑：谢良才)