发展个性化学习模式，建设人性化网络教育

张　伟

[摘 要]现代网络教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合,学习手段的多元选择、学习支助的日趋完善等为学习者提供更多选择的同时大大推进了学习的个性化。本文从网络教育模式下学生的特点出发，探讨了在网络教育模式支持下的个性化学习和教学，这种教育方式能够充分体现以人为本的教育理念，是一种最人性化的学习方式，它充分尊重个性人格，尊重学生创造性思维，是最有前途的学习方式，将会在我国终生教育体系中发挥重要作用。

[关键词]网络教育 教育个性化 个性化学习 人性化教育

一切以学生为出发点，一切以学生为归宿点，一切以学生的全面发展为目标，尊重学生个性思维和独立人格，培养创新性、复合型人才，这是新时期对教育创新发展的要求。随着信息化和学习型社会的到来，学习已成为社会每个人自身发展的需要，成为社会一切成员整个生命的活动和一种社会责任。而新的时代对人才素质又提出了更高的要求，学会学习、学会做人、学会创新、学做通才。学会学习就要适应以多媒体信息技术条件下的学习，学会利用网络提供的更加博大、广阔的资源，最大限度地满足个性对学习的渴求。网络教育个性化学习是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型学习模式。

一、学生的特点决定网络教育应以个性化为主流

在学习过程中，无论是基础教育还是成人教育，学生都是学习的主人，学生总是在他原有经验的基础上建构其对新知识的意的理解并发展其认知结构的。在以自学为主的在职网络教育中，学生的主体性和主动性的特点更显突出。

（一）网络教育学生的学习动机

为了适应越来越高的社会要求，人们继续教育的要求越来越强烈，网络教育在其中起着举足轻重的作用。从网络教育学生的学习动机看，他们既有为了得到学位或学历证书以满足社会上对资格要求的外部动机；也有为了充实和提高自己以适应工作需要的强烈的内部动机。针对这种动机特点，教学设计中应该注重教学内容的充实性和实用性，使学生从学习中得到满足，体验到学习的收获从而使其内部动机得到更大的增强；另一方面，也应该有必要的作业和严格的评估测试要求，并给予及时的反馈，正确运用外部动机以促进其学习。

（二）网络教育学生的原有认知结构

一般说来，网络教育学生都是在职学习，他们有一定的文化学习基础，但是已有知识往往比较过时或不能适应当前实际工作的需要；他们在其工作领域中积累了一定的实际经验，甚至有非常丰富的经验，这是他们进一步学习的极其有利的基础。在他们的实际工作中，也积累了一定的自学经验，尤其是在职教师，其自学能力和学习上的自我监控能力往往胜过全日制学生。但是，他们存在着比普通学生更大的差异，例如年龄差异、学习基础的差异、环境因素的差异(工作和家庭生活负担情况)、学习时间的多寡等等。如何针对这种极大的差异，在有奶的时间内达到教学的基本要求，取得最佳学习效果?为此，对他们的辅导要求和教师的支架作用应该更高、更有效。

（三）网络教育学生的自学

在网络教育学生的学习过程吕自学占据自重要的比例，如何根据他们的学习辨认式上的个别差异，培养他们的自学能力，发挥他们在学习中的自我计划和自我调控作用，对于其学习的成败起着决定性作用。但是，如果能针对成人学习方式的个别差异，着力于培养学习学习中自我调调控能力，将会大在地提高其学习效率。

二、学生要转变观念，真正成为网络教育个性化学习主体

网络教育模式下的个性化学习，使学生挣脱了规范上的种种束缚，学生对课程设置、课程选择和教学内容，对学习时间、地点和进度，对可供利用的教学媒体和学习资源，对教学组织形式和教学考查形式等都应有更多的发言权和决策权。充分尊重学生对知识进行思考分析、怀疑批评、探索创新的权力，培养和保护学生的个性思维和创新能力，体现了人类对个人价值的关注，最大限度满足知识经济社会和信息化时代人对学习的渴望和需求。

但传统的教育模式已经使学生形成了思维定势和习惯心理，要使学生从习惯的被动接受者转变为积极主动的个性化自主的学习者，最关键的是要把学生的学习理念、学习态度统一到网络教育的个性化学习上来。要让学生认识到：在传统的教育中，是以教师为中心，学校为中心，教学为中心。在网络教育下，是以学生为中心，以学习为中心，采用各种教和学的方法和手段，取消和突破种种对学习的限制和障碍。网络教育模式下的个性化学习是主要采取多媒体方法进行系统学习和通信联系的学习方式。在整个学习期间，教育机构或教育组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，学生处于学习的中心地位，是学习的主体。主体的中心性主要体现在学生对学习目标的制定、对学习过程的控制、对学习策略的选择和对学习的自我评价等。学习者可以通过网络数据库寻找自己需要的课程或感兴趣的信息，并下载自由组合，然后在最合适自己的时空中学习。由于教师时空分离，学生学习的主观能动性被提到空前的高度。在给学生学习自由的同时，也要求学生具有一定的自学能力和自控能力。作为网络教育的学校和老师，更要全力以赴给学生提供学习支持服务，以保证学生真正成为学习的主人。

应该使学生认识到：只有终身学习才能适应现代社会生活和工作的节奏，要使学生明白网络教育为所有求学者提供了平等的求学机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是每个社会成员生存的基本条件，要使学生明白，现在接受的这种教育，不仅是学习知识，更重要的是要学会学习，为以后的继续学习培养良好的学习习惯和探索出事半功倍的学习方法，掌握必要的学习技能打下基础。

具有高度的自主性学习和独立性的个别化自主学习，能否适应学生的需要，是这一学习模式能否实现的关键因素，在我国传统的应试教育模式下长大的学生，缺少对以学生为中心学习模式的认识和实践能力。如何培养学生在“数字环境”下学习的观念、意识、习惯和能力，是值得我们重视并要尽快解决的课题。因此，学习主体的成长和成熟需要我们付出很大努力，这就必须采取措施，提高他们对网络教育的认识水平和独立思考以及分析解决问题的能力，培养他们积极进取的精神和自强自立精神，教会他们正确地认知自我、设计自我、管理自我，使他们具备网络教育模式下的完全自主学习。

三、教育提供者应加强服务功能，建设人性化网络教育

个性化学习并不等同于自学，而是有目的、有计划、有的放矢的自主学习，需要在多种媒体、多种材料、多种服务的支持下完成的学习。当学生成为学习的主人，学校必须提供更加周到、更加细致、更加科学的服务，才能满足学生的学习要求。因此，教育提供者应从以下几方面提供更好的服务：

首先，教师应增强服务意识。

对学生主体要求的提高，同时意味着对教师要求的提高，在远程教育中，教师虽然从传统的中心位置退到了客体位置，但他们的责任更大了，目前，当务之急，是教师必须转变观念，接受远程教育的新挑战，尽快完成自身角色的转换，摆正位置，承担起新的任务，与此同时，教师要学习掌握远程教材和各种教学媒体开发设计的技能，帮助学生适应远程学习模式，掌握远程学习方法，提高远程学习的能力，教会学生成为学习的主人，充分发挥教师在远程教育中的特殊作用。

网络资源提供的信息不论在质还是在量方面都优于教师。因此，在远程教学中，教师将由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的指导者。由于学生对学习目标和过程的认识有着很大的局限性，教师就必须从系统的角度去考虑组织学生学习的整个过程和安排有关细节，包括指导学生选择适合个人的学习方法，培养学生良好的学习习惯，激发他们持久的学习兴趣，为学生提供各类信息资源，帮助学生掌握必要的媒体使用技术等。同时，教师还要承担组织学生讨论课程内容、批改学生作业和考试试卷、给学生的学习结果评分等工作。

教师参与设计出以学生为主体的、信息丰富的网络化学习环境，组织一种“虚拟”的学习团体，团体成员通过电子邮件的形式共享和讨论共同感兴趣的话题，成为有目的的“学习和思维的团体”或者“知识构件团体”。教师在解答学生网上提出的问题时，还要进行合理的疏导。教师要对网络信息资源所提供的教育信息进行精心筛选、利用和评价，正确引导学生对信息有选择地消化吸收。还要注意发挥教师在网外的导向作用。另一方面，教师也应该鼓励协调学生与其他团体组织成员和专家进行交流，完成社会协商过程，在学生与他人的交流和思考中，能学到新的知识和思维方法，并重新对自己的学习进行评估，产生更高层次的学习渴望，导致以新的方法理解学习材料。

现代信息技术是现代教育技术的重要组成部分，也是教育现代化的重要方面。它是提高教学质量、教育效率的关键。随着现代信息技术教育的迅速发展，教师必须具备较高的素质和多方面的技能，如一定的教育学和心理学的知识，教师不仅要掌握学习过程设计、开发、利用、管理和评价，而且要学习掌握学习资源的设计、开发及管理和评价。

由于网络教育的教学在时间上的不同步和空间上隔离，教师主要借助技术媒体进行教学，学生主要借助技术媒体进行学习。因此，技术媒体在网络教育的教学中至关重要。而发展网络教育虽然要有现代化的教学信息传输网络和教学支持服务系统，但从学生的角度上讲，更重要的是要有能适合学生自主学习、自主使用的多种媒体的学习资源，这是办好远程教育，提高学生学习质量的关键。

其次，教育提供者应提供高质量的教学支持服务。

多种媒体承载的教学信息是学生接受与加工的对象，是学生主动探索的认知客体，而不是教师直接地系统地讲授的内容，教学信息的多样性首先表现在载体的多样性，如印刷文本，盒式录音录像、CAI课件、VCD光盘、网上课件等，学习内容的实现方式更加丰富多彩；其次表现在教学设计的独特性。教材的建设应与课程开发紧密联系，应尽快设计出一批多种媒体优化组合的系列学习材料，在教材的编写上，应突出导学、助学和方便学生自学的特点，这是让学生自主学习的基础。

学习手段是供学生学习环境并在其中进行个别化学习以及开展协作学习的认知工具，它为学生选用最有效的学习方法与技巧创造条件，在学习手段上，主要是充分利用现代教育技术，综合运用多种教学媒体开展学习，即既要充分利用卫星电视和直像手段，又要利用互联网进行学习。

总之，网络教育模式支持下的个性化学习，充分体现以人为本的教育理念，是一种最人性化的学习方式，它充分尊重个性人格，尊重学生创造性思维，是最有前途的学习方式。目前发展还很不成熟、很不完善，需经过长久的努力和更多的人的付出，才能被越来越多的人所认识、所尊重。这种方式必将在我国终生教育体系中发挥重要作用。

参考文献

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[2]苏辛，本领恐慌，《中国远程教育》2003年第13期

[3]张力，网络教育资源个性化获取方式的实现方法，中国医学教育技术2007年第5期