“数数、数的组成”教学设计

王庆书

教学内容：义务教育课程标准实验教材人教版数学一年级下册第31~33页主题图、例1、2、3及相应练习。

教学目标：

1.经历从现实情境中抽象出数的过程，借助学具操作认识100以内的数；能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内数的组成；对计数单位“一（个）、十、百”有初步的感性认识。

2.在动手、动脑、动口等各种数数活动中培养问题意识、估算能力；体验数学方法的多样性，发展思维的灵活性；渗透数与实物对应的思想。

3.提高对100以内数的学习兴趣，在活泼氛围中培养合作学习的能力。

教学重点：正确数出100以内的数（量），知道这些数是由几个十和几个一组成的。

教学难点：接近整十数的数法；认识数位的意义及顺序。

设计理念：结合一年级学生的年龄及认知实际，创设生动有趣有效的学习情境吸引学生积极参与教学活动；在教师的引领下，让学生逐渐掌握主动探索、合作交流的方法，能主动发现及解决简单问题，逐步提高自主学习的能力。

教学过程：

活动一：出示百羊图，引新激趣。

师（出示20只羊）：来了多少只羊？

（学生数的方法不一样，可能一只一只地数，也可能两只两只地数或用其他数法。）

师（出示八小群羊）：羊真多啊！我们估计一下，现在草地有多少只羊？

（学生交流，说一说各自估计的结果。）

师：我们估计对了吗？（可以数）怎样数？（揭示课题）

活动二：数数（一）。

1.分组从1数到100。（怎样数由组内决定。）

2.指名按要求数数。

从27起，一个一个地数到38；从60起，十个十个地数到100；从47起，一个一个地数到60；从35起，五个五个地数到70；从89起，一个一个地倒数到38；从74起，倒数到52。

3.教师用多媒体出示“摆小棒”。全班同学一起快速回答所摆小棒表示多少。

［用“有（ ）个十和（ ）个一，是（ ）”的形式回答。］

活动三：数数（二）。

1.让学生从准备的学具中选出一种（小棒、正方块等）数出100。比一比哪个小组的同学数得又对又快，能让人一眼就看出是100。

2.学生上台演示并说出自己是怎么数的。（不同的数法都演示。）

3.学生观察、比较不同的数法。说出哪种数法让人一眼就看出是100。

4.小结：先1根1根地数，数到100根捆成一捆。然后10根10根地数，数到100，将10捆捆成一大捆，就是100根。10个十是100。

（这样设计，一开始就让学生充分展示自己的思维方式。学生通过仔细观察，在比较中加深对新知的理解。）

5.比一比看谁收得快（学具）。让收得快的学生说出怎么收的？

通过把学具收拢，使学生再次体会到了怎样收又对又快，从而强化了学生对数与计数单位的理解。）

6.“数手指”游戏。请小组里的同学把手伸在一起，数一数有几根手指？再添几个人的手就是100根手指了？10个同学凑在一起伸出手，让学生观察。

（学生再次感知、体验100有多少，加深对10个十是100的理解，建立初步的数感。）

活动四：学习100以内数的组成。

1.教学例3。拿3捆又5根小棒，看一看，是几根小棒？说一说35是（ ）个十和（ ）个一组成的。

2.巩固。

（1）学生同桌摆小棒，先由右边同学说数，左边同学摆小棒，再互换。（读数的同学注意观察摆小棒的同学是否摆对了。教师巡视并指导。）

（2）脱离小棒说数的组成：

①教师说数，学生说数的组成。

②同桌一人说数，一人说数的组成。

③教师说学号，学生说出自己的学号由几个十和几个一组成。

（3）看课本第33页“做一做”第二题。

①想一想，再填一填。

②全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。

（4）同桌一人摆小棒，另一人说数的组成。

（5）填空。

四十二由（ ）个十（ ）个一组成；七十六由（ ）个十（ ）个一组成；九十四由（ ）个十（ ）个一组成；六十里面有（ ）个十；一百里面有（ ）个十。

教师小结。（强调100以内的数的组成。）

作者单位 普洱市宁洱县第一小学

◇责任编辑：李瑞龙◇