高职特色校园文化模式：一点两面三建设

李建林　余　艳

(广州番禺职业技术学院，广东 广州 511483)

摘 要:本研究课题立足于新兴的高职院校校园文化建设实际，提出了“基于高职特色的一点两面三内涵建设”高职校园文化建设模式，并从校园文化模式实施机制和实现途径等方面提出保障机制，以保障模式的有效运行。

关键词:高职 校园文化建设 模式

校园文化是以社会文化为背景，以校园环境为存在时空，以学校管理者和全体师生员工族群为主体，以校园精神为主要特征的群体生态文化。教育部、共青团中央《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》强调指出：“高等学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质，具有十分重要的意义。”高职教育作为高等教育的一部分，其校园文化建设同样举足轻重。作为教育部首批28所示范性建设院校之一，广州番禺职业技术学院在15年的校园文化建设和探索中，走出了“基于高职特色的一点两面三内涵建设”高职校园文化建设之路，对高职院校校园文化建设作出了可贵的探索。

一、基于高职特色的校园文化模式构架

高职院校是精英教育向大众化教育转变背景下的产物，其校园文化建设也有其独特性。广州番禺职业技术学院在校园文化建设中，首先，紧紧依托高职教育这个大背景，突出“高职”这一中心点。其次，在此基础上，致力展现高职院校的“职业性”与“开放式”。然后，在内涵建设和措施保障上，则努力从“物质文化”、“制度文化”和“精神文化”这三方面，对高职特色校园文化的内涵进行全面落实和深入拓展。

1.突出“高职”这一中心点

一方面，高职院校是高等教育的组成部分，其校园文化自然应该具有高等教育校园文化的内涵和共性；另一方面，它是职业教育的高层次，培养的是技术应用型高技能人才。

2.展现“职业性”与“开放式”两大层面

高职校园文化具有职业性和开放式的特征。高职院校的定位是地方性、行业性很强的“职业型”，是以就业为导向，以服务为宗旨，走校企合作，产学研结合的办学道路。广州番禺职业技术学院在办学中,较早便提出了“服务性、职业性、开放性”的办学理念。在专业设置上，主动适应地方经济发展的需求。在教学过程中，坚持开放式教学。高职院校只有以开放式的态度，在校园文化建设中融入社会生活和区域文化大环境，并培养学生开放式学习态度，才可能使学生在以后的工作中更好地适应社会。

3.加强物质文化、制度文化、精神文化的“三内涵”建设

高职校园文化的内涵由浅入深包括物质文化、制度文化和精神文化三个方面。其中，校园物质文化是高校各种客观实体存在的总和；校园制度文化是高校各项规章制度的总和；校园精神文化是学校全体人员长期或短期的意识思维活动和一般心理状态的总和。早在2002年初，广州番禺职业技术学院党委提出了走质量、规模、效益协调发展的内涵式发展之路，并着手在物质文化、制度文化和精神文化这三个方面逐步、深入地充实内涵。

二、校园文化模式实施机制和实现途径

以上结合广州番禺职业技术学院在校园文化建设实践中的一些做法，笔者大致概括成“基于高职特色的一点两面三内涵建设”模式。具体可从以下几方面努力。

1.营造具有职业意识和开放意识的校园文化氛围

（1）校园文化应适当地引入社会文化因素，让学生提前了解社会环境。高职院校具有明显的区域特征。因此，在高职校园文化建设过程中，应注重引进区域文化。高职院校还应充分利用区域文化教育资源，使之成为校园文化的延伸和拓展。

（2）校园文化应培养学生开放式的学习态度。在学校期间，校园文化应引导学生认识到，高职教育强调实践性，重视动手操作能力，学习过程是开放式的，既要学习理论知识，也要学习实践知识，既要在教室、实验室上课，也要到企业去实践。因此，高职校园文化应帮助学生树立开放式的学习态度。

（3）高职教育不是传统的精英教育，而是大众化教育。因此，高职校园文化氛围应是开放式的，即与社会接轨的、雅俗共赏的校园社会文化。也就是说，高职教育培养的是生产一线急需的高技能人才。

2.实现高职校园文化中“职业”特征的几种途径

（1）加强校企合作，引进企业文化，致力培养学生职业能力和职业道德

高职院校人才培养目标的确定，使得高职院校和企业的关系越来越密切。这为引进企业文化，构建高职校园文化的职业性特征提供了便利。如学校在实践教学和学生顶岗实习过程中，建立量化考核机制；建立校企长效合作机制，定期聘请企业一线技术工人来校讲授专业知识，使学生加深了解所学专业的工作性质等。

（2）帮助学生树立实践意识，提高学生的动手操作能力和“参与意识”

营造职业场景，有利于促进学生学习的主动性。一方面，高职院校可利用校内外实训室，提高学生的实践能力；或可通过校办企业、实训工厂等场所，使学生在仿真的环境中不断提高包括知识、情感、体质、应变力和创造能力在内的职业能力素质。另一方面，与专业相关的社团活动或学生活动，也有利于培养学生的动手操作能力。

3.物质文化、制度文化、精神文化“三管齐下”得保障

（1）物质文化建设是校园文化建设的基础载体。高职院校在建设物质文化时，应处处突出“高职”的特点。高职院校应尽可能将教学环境设计为教学工厂模式，营造出良好的职业氛围和环境。

（2）制度文化建设是校园文化建设的保证。首先，高职院校对外合作制度要逐步规范和完善。其次，建立健全学生、教师参与的，以人为本的管理制度。

（3）校园精神文化建设是高职校园文化建设的核心和灵魂工程。高职院校在提出办学理念、学院精神、校训、校风时，一定要遵循高等教育规律，突出职业性原则。同时，要充分利用人文类课程在校园文化建设中的地位和作用，促进学生全面发展和可持续发展。

三、结束语

高职教育在我国可称是“朝阳”事业，以上提出的“基于高职特色的一点两面三内涵建设”模式，主要是针对广州番禺职业技术学院的个案，立足于当前高职院校校园文化建设的实际，并借鉴了其他高职院校同仁的一些研究成果。我们认为，高职特色校园文化建设模式的架构关键还是各高职院校在具体办校实践中，根据各自的特点，总结、提炼、升华出具有自己学校独具特色的校园文化建设的新模式、新路子。但是，我们相信，只要我们高职院校校园文化建设能紧紧依托高职教育这个大背景，突出“高职”这一中心点，致力展现高职院校的“职业性”与“开放式”两大层面，努力从“物质文化”、“制度文化”和“精神文化”这三方面，对高职特色校园文化的内涵进行全面落实和深入拓展，层层深入，齐抓共管，我们一定能够

真正构建和营造出既充满活力、又有深厚文化底蕴和鲜明特色的高职校园文化景观。

参考文献：

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[2]雷久相.探析高职校园文化建设的定位及内涵. 教育与职业.

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