创新是成功的基石

彭悦峰，2008年参加第六届NOC活动教师竟赛之“教学实践评优”赛项，参赛课例《秦兵马俑》获得“恩欧希教育信息化发明创新奖”。

2008年10月21日，这是令人兴奋的一天。当我知道自己获得了全国第六届NOC创新大奖时，内心无比激动，我又一次赢在了创意上。

说实话，我是怀着忐忑不安的心情去参加全国第六届NOC活动“教学实践评优”赛项的决赛答辩的。想想自己都快是40岁的人，拿什么去和年轻的教师一争高低？凭什么优势去和别人比试？这是我在准备课例中反复琢磨的问题。最后我定了两条原则：①教学设计突出学科特色，处处体现浓浓的语文味。②巧用信息技术，在教学过程中体现画龙点睛的作用。根据这两条原则，我精心设计《秦兵马俑》一课的教学预案。然后反复试讲，根据学生在课堂出现的问题，不断修改、完善教学流程。录像拍好后，在制作陈述演示文稿时，我还反复上了两次课，这样我的教后反思就非常深刻。在出发前两天，我还在一个班又上了一遍，对课堂上学生可能出现的种种情况做好多种应对措施，不断强化自己课堂的组织应变能力。课上好了，陈述自己的课堂设计也就底气十足了。

在10分钟的陈述中，我觉得应该饱含激情地表述自己的观点，抑扬顿挫的语言能深深打动听众。为了吸引他们的眼球，我改变了千篇一律的开场白。开讲时就说：“今天我想和大家分享的是信息技术在语文教学中的巧用——谈《秦兵马俑》一课的教学。” 我想，和前面选手不同的开场白，也许也是我吸引人的地方。然后我凭借着语言的优势，抑扬顿挫地陈述着教学流程中的四个重要环节。细细分析，我的四个环节是非常巧妙的，紧紧扣住我设计的两条原则。

环节一: 视频导入，提出问题，梳理问题。对学生提出的五花八门的问题进行梳理，突出以学定教的理念。

环节二: 巧用网络资源，在读读、说说、练练中熏陶情感。此环节中设计两个步骤: 步骤一，打开网站上提供的相关图片，引导学生图文结合，紧扣重点词、句体会各种类型兵马俑的特点。展开合理想象，丰富秦兵马俑神态各异的表情。步骤二，利用计算机的交互性实现学习的自我评价。设置闯关练习，检测学生自学情况。学生在网上答题，立即出分，学习热情极其高涨。基于网络环境下互动式教学实现了师生互动、生生互动、生本互动。

环节三: 美文美读，积淀语言，多元评价。此环节设计一张朗读评价卡，要求学生把自己喜欢的段落朗读或背诵给小伙伴、老师、家长听，在评价卡上打上等级。从学生的反馈看，多元评价极大地促进学生感情朗读能力的提高。

环节四: 拓展延伸。设计任选两题的作业套餐。提供“秦兵马俑”和“科学之谜”两个网址，继续搜索资料，并将学习成果做成演示文稿。

四个重点环节紧紧扣住语文学科特色，语文味浓。信息技术在化解难点、突破重点时起到画龙点睛之作用。

我想，正是凭借着这两条原则，陈述时条理清晰，语言富有感染力，获得了评委的好评，所以得到了大奖。

这次去武汉参加全国第六届NOC决赛，我受益颇多。不仅仅是自己得了NOC创新奖，更重要的是长了见识，可以说是大开了眼界。现代科技的发展日新月异，信息技术如何更有效地与学科整合，如何发挥更大的教育功能，在教师中兴起学科技、用科技的热潮，有待我回校后好好落实， 借此推动学校信息化教育迈上一个新台阶。