以区域经济为依托的财会专业群建设

谢国珍

【摘 要】以优先发展专业、重点发展专业为核心的专业群建设，是高职院校的一项资源整合活动。本文阐述了以区域经济为依托的财会专业群建设的意义、建设内容和建设成效，对高职院校财会专业群的建设具有一定的借鉴意义。

【关键词】区域经济 财会专业群建设 实践探索

一、以区域经济为依托的专业及专业群建设在高职教育中的重要性

高职教育是一种职业教育、就业教育，招生和就业是专业建设的出发点和落脚点，而专业建设又是招生与就业的依托和载体。招生与就业工作成功与否，很大程度上取决于专业建设的合理性、有效性与市场适应性。目前，专业建设己经成为社会、市场、教育行政部门检验高职院校办学质量与水平的关键根据。高职院校必须努力适应社会需要与市场需求开设专业，努力形成专业开发与设置、专业建设与调整的可持续发展机制。

而以优先发展专业、重点发展专业为核心的专业群建设，则是高职院校的一项资源整合活动。从外部而言，科学地规划专业群布局，加强专业群建设，以服务区域经济为目标，通过对区域经济内产业应用性人才需求状况的结构分析，构建与区域经济内产业发展相适应的专业群体系，是使专业全面适应社会需要的重要途径。从内部而言，专业群的有效建设，有利于形成师资队伍优势，充分发挥专业教学团队的互补作用；有利于形成实践教学优势，将分散的实践资源整合为专业化的实践基地；有利于形成课程资源优势，充分发挥精品课程和重点课程的最大效用。

二、财会专业群建设的区域经济背景

自1978年经济改革开放以来，浙江省经济快速健康发展。改革开放几十年来的实践，造就了浙江经济发展的一个独特现象，就是以个体、私营企业为主体的民营经济极其活跃，并已逐渐成为领跑浙江经济和社会发展的“火车头”。至目前为止，浙江民营企业已达到40余万家。但是，随着发展的不断深入，一些深层次的问题和矛盾也逐渐暴露，成为浙江省民营经济实现新飞跃的软肋。私营企业规模偏小、产品档次低、竞争力弱，或者盲目投资、经营不善，导致企业“开关”现象突出。在我们于2005年所作的调查中得到这样一组数据:全省每天有240家民企注册，与此同时，每天也有130家企业注销，全省民营企业平均寿命只有5年左右。高素质专业人才的贫乏是造成民营企业不能持续发展的关键因素之一。特别是绝大多数民营企业实行家族式管理，产权封闭，与现代化管理尚有距离。相当一部分民营企业缺乏高素质的财务会计专业人才，会计人员素质普遍较低，会计机构很不健全，各项管理制度不够完善，会计信息质量难以保障，资金管理水平较低。绝大多数会计人员只能进行简单的记帐、算帐和报帐，而真正懂得理财、进行纳税筹划、财务分析的人才很少。有些甚至对依法建账、如实记载经营事项、核算盈亏、正确编制财务会计报告等，这些对会计最基本的要求都难以达到。因此，企业急需一大批既懂财务会计又掌握税法知识的专业人才，以便能够更好地遵守税收法规，正确进行纳税筹划，合法、合理地降低税务负担。

同时，浙江经济的快速发展使得人民收入和个人及家庭财富迅速增加，带动了对股票投资、保险、个人理财等金融业务的快速发展。与此相适应，那些掌握了理财、证券投资、金融保险等最新知识的专业人才也变得十分抢手。

根据浙江经济现状，浙江商业职业技术学院早在2006年就提出了专业群建设的总体方案和要求，其中财会类专业以向浙江中小企业输送专业知识扎实、专业技能过硬的高素质技能型人才，实现毕业生职业能力与职业岗位要求的“零距离”为目标，围绕财会行业发展和职业岗位群，以“一个公共技术平台，多个专业方向”为原则，整合现有专业，构建了以会计专业为核心，以企业会计与税务、投资与理财、金融保险等专业为支撑的财会专业群。

三、财会专业群建设内容及成效

1.共建共享专业配套课程

基于财会专业群的规划与设置，参照相关的职业资格标准，围绕专业核心课程群，共建共享专业群内公共技术平台下，以现场教学为主要教学方式的配套课程。

财会专业群的核心课程群由“企业会计实务（中级财务会计）”、“财务管理（公司理财）”、“税收实务”、“会计电算化”、“证券投资”等课程组成。核心课程群的主要教学目标是培养群内各专业共同必须的职业基本技能和专业知识，使学生具备从事专业群所对应的基本岗位职业素质和职业能力。我们按国家精品课程建设标准，认真建设好核心课程中的每一门课程，在核心课程的带动下，目前已建有级精品课程1门、省级精品课程1门、院级精品课程8门。

2.共建共享实训基地

以专业群建设为契机，在重点建设好会计专业实训室的基础上，实训建设经费从分散向集中投放转变，按专业群组建了院级重点建设实训基地—财会实训基地，努力将其建成为专业群内各专业学生充分共享的实践教学基地、校企合作的培训基地、本地区职业技能训练考核鉴定基地，充分实现建设资金与资源共享。目前，该实训基地已列入浙江省财政重点支持的项目。

3.共建共享教学团队

从共建共享的角度出发选聘教师，组建了一支以专业群带头人为龙头，具有双师素质的专业群教师团队。在建设过程中，我们以会计专业带头人作为专业群带头人，培养与引进专业知识扎实、教学实践能力突出的各专业负责人、教学骨干和青年教师，立足浙江区域内的企业集团，建立校外兼职教师专家库，在财会专业群的范围内形成整体合力，充分、合理、高效发挥教学团队的作用。经过几年的努力，财会专业群已建立起了拥有1名省级教学名师、2名省级专业带头人、专任教师中高级职称比例和双师型比例分别达55%和85%、专兼结合的优秀教学团队，以确保人才培养质量。

4.共建共享其他教学资源

在专业群带头人的统一协调下，通过教学团队和专业群网站技术人员共同整合和研制开发，建立教学过程多样互动，充分体现网络化和多媒体技术的共享型的教学资源库。教学资源库的内容主要包括:各级精品课程教学资源—网络教案、教学视频、多媒体课件、应用案例、专业知识与技能测试题库等；主编出版的优秀教材资源—目前已有公开出版的近20本专业教材（其中5本国家级规划教材）及其配套的学习与实训指导；优秀教研教改成果—目前已有3项浙江省新世纪教改项目成果、5项省厅级优秀教学成果、数十篇教研教改论文。教学资源环境充分开放，以满足学生自主学习的需要。

四、财会专业群建设的进一步思考

实践证明，专业群建设是高职院校结合实际创办专业特色、扩大办学规模、增强办学实力、提高办学效益的有效途径。而财经行业是随着国家经济政策的调整而不断发展变化的，与区域经济的发展要求联系紧密。因此，财会专业群建设必须在保持相对稳定的同时，紧跟把握国家经济政策的调整方向，密切关注区域经济的发展变化和企业人才需求新动向，积极寻找新的专业增长点，从实际出发，动态调整更新财会专业群结构，积极发展“朝阳专业”，以取得专业人才培养与社会需求之间的动态平衡。同时，为充分发挥专业群的建设优势，财会专业群的进一步建设必须落实在内涵建设上，积极开展人才培养模式和教学模式的改革。依托区域内产业集群优势，通过组建相关“产业集群班”、“企业订单班”等，积极探索工学结合、校企合作的人才培养模式。同时，根据专业群人才培养目标，以职业岗位群所需人才的职业能力和职业素质要求为切入点，按照任务驱动、项目导向等方式开展课程改革及教学体系和教学内容改革，以真实的工作任务为载体设计教学过程，推行动态教学评价和考核机制，实现教、学、做为一体，充分提高学生的职业岗位能力。

参考文献：

[1]教育部,财政部,关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见.中国职业技术教育,2006.

[2]姜大源.职业教育新论.教育科学出版社,2007.

[3]袁洪志.高职院校专业群建设探析.中国高教研究,2007.