职高物理教学质量提高的途径

朱月清

【摘要】提高职校物理教学的质量,使职校的物理教学更好地为专业培养目标服务,这是一个很现实的问题。笔者结合多年的教学实践,对教学质量提高的途径做了具体阐述。

【关键词】职高 物理教学 质量 途径

一、发挥教师情感在教学中的作用

心理学研究表明,情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素,积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程、个性品质得到全面发展。由于教师在教学过程中起主导作用,教师的情感必然成为课堂教学中一个极为重要的教育因素,当教师的叙述与讲解涂上了某种情感色彩时,就常常使学生记忆的映象更强烈、更鲜明,此时教师的情感就成了学生记忆教师所讲内容的强化剂,其作用大大超过空洞的说教。由于职校生学习基础多数较差,学习的内在动力不足,因此在职校物理教学中,发挥教师的情感,以情励学显得尤为重要。

教学过程中的教师情感:一是教师对事业热爱和追求进取的情感,二是对学生的期望情感,三是教师对教学内容需要表达的自然情感。教师要形成积极的情感,必须提高修养热爱教育事业,热爱学生,使自己具有崇高的思想境界,严谨的治学态度;另外教师应全面深入钻研教材,理解和体会教材本身蕴含着丰富的情感、深刻的哲理和美学思想。

二、正确控制知识信息和学生的学习情感

由学生、知识、教师构成的教学系统,这三者互相联系、制约,主要矛盾是如何使学生主动地去学习知识、掌握并会初步应用知识。而学生能否良好地掌握知识,则取决于学生对知识学习、获取时的态度、情感、兴趣和学习习惯等。知识是客观存在,学生作为学习知识的主体,教师则在其中起着重要的主导作用:一方面控制着对学生的知识信息的输入量、输入时机、输入方式和消化过程,另一方面也对学生对知识信息的态度、情感、兴趣和习惯有关键性的影响和控制作用,即教师控制着教学的全过程,是教学过程中能动和活跃的因素。

1.对新知识信息,一方面其输入时机应建立在学生已有知识的基础上,并与新知识信息相关联——相关问题或相关物理现象、演示等,让学生不感觉突然。如电场的教学要紧紧抓住电场中不同位置,其场的强弱不同而展开,有序并有针对性地去寻找能反映场的强弱的物理量(概念),让学生在抽象的事物中感到直观和具体,淡化他们的抽象感。另一方面要有目的地安排教学顺序。

2.对新知识信息的输入量,一方面在起步阶段一定要严格把握大纲和教材的要求,不能随意增加知识量和难度,在方法上也不急于拔高,待经过一个阶段的训练后,慢慢逐步提出相关问题,有序深入,做到由浅入深,循序前进。另一方面根据专业特点,重点突出处理教材。在对电子技术专业学生进行物理教学时,把电学内容作为重中之重,并增加信息输入量,对教材中加“*”部分的选学内容,如交流电、电磁振荡都作为必修内容,同时,对电学中MF—30型万用表的使用作为教学的一个重头,除了要求学生能熟练地测量电阻、直流电流、电压外,还能利用万用表排除电路故障、检测一些器件的好坏等,使教学更好地为后继的专业课程学习服务。

三、引导学生养成认真阅读课本和规范解题的习惯

近年来受“普高热”的影响,职校生源的质量明显下降,学生的学习基础普遍较差。造成学生学习基础差的原因是多方面的,据我的调查和分析,一个直接的因素是学生没有养成良好的学习习惯。在平时的教学过程中,我们不难发现多数学生的课本无认真阅读过的痕迹,作业的完成潦草且及不规范。而认真阅读课本和规范解题是学好物理最基本的方法之一,但往往被多数职校学生所忽视,而这种方法一旦形成习惯,对学生学好物理能产生持久的效果。我国著名的教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯。”

引导学生认真阅读课本并养成习惯,一个重要的方面是让学生从阅读课本中尝到收获和成功的喜悦,让他们逐步感受到课本的富有和深刻,是其它任何参考资料都不能代替的。例如,如何确定一个质点的运动状态,是研究力和运动关系的一个重要方面,由于知识的循序渐进性,课本不可能通过一章一节就得出一般性结论,而是把确定质点运动状态的方法分散溶含于不同章节,经过一个阶段的学习,教师完全可以引导学生通过阅读课本发现,尽管一个质点受力确定,但其运动状态却不尽相同:质点受合外力为零,既可静止,又可做匀速直线运动;质点仅在重力作用下既可做自由落体运动,还可做抛体运动等,轨迹可直可曲。显然质点做什么运动,不仅和它受的合外力有关,还与它的初始状态有关,这一结论既是方法,又是以后学习新知识的基础,更重要的是它还会启发学生去挖掘课本的深层内涵。阅读是一种可贵的自学能力,是其它能力的基础,特别是在当今强调终身学习的时代,良好的阅读习惯更是学生今后享用不尽的财富。

四、加强对学生进行科学方法的教育

人类社会的发展,科学技术的进步都清楚地表明,知识总是在一定的方法上形成的,而一定的方法又是知识发展的产物。知识和方法,作为人类认知结构的组成部分,始终密不可分。物理学科的教学任务不仅仅是向学生传授知识,还应教会学生一定的方法,从长远来看,也许后者更重要,正如古人所说的“授人鱼,不如授人渔”。因为能在中学物理课堂学到的知识是有限的,而在自然界、在社会发展中和学生个体发展中接触到的物理现象是无限的,学生只有掌握了学习的方法,提高了充实和更新知识的能力,才能在以后为社会发展的服务中充分发挥智慧和才能,为社会造福。另外,当今社会是科学技术迅猛发展的社会,知识老化的周期日益缩短,那种从容积累知识、缓慢消化、逐步应用的社会环境已不复存在,电脑网络可使国家图书馆进入每一个家庭,使每个人有机会接触和了解瞬息万变的科学研究成果,学习能力较强的人就会形成巨在的竞争优势。

以上从四个方面阐述了提高职校物理教学成效的一些方法和途径。作为一名第一线的职校物理教师,寻求提高自己物理教学的成效有效途径,使自己的教学能有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体,更好地为专业培养目标服务,使学生在学习知识的过程中掌握科学方法,发展能力,形成科学的世界观,以达到提高学生科学素质和培养创造型人才的目的,是一个终身需要去探究的课题。正如顾泠沅先生所说的:“我们应当鼓励广大教师成为研究、开发的局内人,并在寻找教学策略模式的探索中形成自己的研究路线”。