散文教学也需要诗意来灌溉

诗意是语文生命的血液，语文是诗意栖息的家园。语文教师亟需诗意涵养，语文教学亟需诗意灌溉，这是新课改给我们提出的要求。只有让语文课堂充满诗意，我们的学生才能“腹有诗书气自华”。

鉴于此，笔者认为，如果教师在散文教学中充分挖掘文本“诗意”，时时让诗词点缀课堂，那么你的课堂一定会增色不少。

一、借诗句激发学生学习散文的兴趣

为了做到“课伊始，趣已生”，课程的引入要新颖，有创意，要不断变换。在散文教学中，借诗句巧妙导人，无疑会大大增加学生学习的兴趣。

例如人教版新编教材高中第一册《杜鹃枝上杜鹃啼》一文，观念隐晦，学生很难理解文章的情感，因而学起来感到很头疼。在导入新课时，笔者引用了以下与杜鹃有关的诗句：

蜀国曾闻子归鸟，宣城还见杜鹃花。（李白《宣城见杜鹃花》）

其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（白居易《琵琶行》）

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。（李商隐《锦瑟》）

可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。（秦观《踏莎行》）

这样一来，学生对杜鹃这一中国文化中具有独特内涵的意象有了一个大致的理解，他们的求知欲被唤起，课文在他们眼中也变得生动起来。他们饶有兴致地展开学习讨论，一块硬骨头就这样被啃下来了。

二、借诗句丰富课堂文化内涵

诗情润物细无声，新课程标准下的语文教材常常体现出厚实的文化环境。我们语文教师应该把握好教材的特点，渗透中国文化的博大精深，让学生呢喃在诗意的语文课堂中，在氤氲诗意的“润物细无声”般的熏陶中，提升审美趣味，闪现智慧火花，提高语文素养。在散文教学中，引入相关诗句，能使课堂多一点文化内涵，学生多一点文化底蕴。

在学习《滕王阁序》一文时，笔者就引导学生充分挖掘文本中的“诗意”，从而激发学生探究的兴趣和热情。如讲到“有怀投笔，慕宗悫之长风”一句，在给学生介绍了宗悫少年时“愿乘长风破万里浪”的宏伟抱负后，又乘兴讲述了李白的名诗《行路难》，学生朗诵了末句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”之后，纷纷感叹少年宗悫一句狂言，到了李白之手，竟变得如此豪情万丈，气冲霄汉。学生在陡增对李白的敬慕之时，自然也记住了宗悫。此外，讲“冯唐易老，李广难封”，引出王昌龄的《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”；讲“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客”，引出白居易的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”；讲“钟期既遇，奏流水以何惭”，又反其义而用之，引出岳飞的“欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听”。在吟诵领悟中，学生既了解了王勃的志向，又受到文化的熏陶，课堂的文化内涵也由此得以丰富。

三、借诗句营造课堂的氛围

诗歌，常给人以强烈的情感冲击，吟诵诗句，发挥想象，学生能进人课文意境，体验作者的喜怒爱恨之情。在讲析《为了忘却的记念》一文时，笔者结合教材内容，适时穿插了鲁迅先生的四首诗：

惯于长夜过春时

惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。

梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。

忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。

吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

悼杨铨

岂有豪情似旧时，花开花落两由之。

何期泪洒江南雨，又为斯民哭健儿。

无题

万家墨面没蒿莱，敢有歌吟动地哀。

心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。

无 题

血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。

英雄多故谋夫病，泪洒崇陵噪暮鸦。

通过吟诵这几首诗，进一步渲染了文章悲愤的感情基调，帮助学生很好地理解了鲁迅先生对敌人残酷、卑劣行径的愤恨，对革命青年惨遭杀害的哀痛以及对革命胜利的坚定信心。

四、借诗句培养学生的思考能力

在散文教学中，某些问题可以借助诗句的提示，放手让学生独立思考或小组讨论找到答案，然后再由教师小结，以此来培养他们的思考能力。

例如在结束《鸿门宴》一课的学习之后，教师把楚汉战争的最后故事讲给学生听，学生会有疑问：为什么实力远远胜过刘邦的项羽最后会“自刎乌江”呢?对学生的这一疑问，笔者并未急于解答，而是向学生提供几首相关的诗：

绝句（李清照）

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

题乌江亭（杜牧）

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭（王安石）

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

学生读到诗句，可以进一步思考，进而找到一些问题的答案，如：究竟该如何评价项羽，项羽真正失败的原因是什么，该如何看待他的失败，项羽的失败对我们有什么启发等等。

总之，在古代散文教学中，适时适度地引用一些诗句，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的能力，是使语文学习走出单纯的知识传授，进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境的有效途径。

（王光华 甘肃省高台县第一中学734300）