试点本科统考课程教学工作的探讨

范　敏

摘要：大面积提高统考课程及格率是试点院校的生命线，而想要提高及格率就不得不谈到统考课程的教学工作。教学工作首先要明确试点本科课程考试特征，选准教学与辅导对策，坚持以纲为纲，为本为本的基本教学原则，认真钻研教材，狠抓考前复习帮助学生顺利通过考试。

关键词：统考课程 教学工作 教法 考前复习 质量监测

一、充分认识教学工作的重要地位

学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作。近几年来，我国高等教育的改革与发展取得重大进展，特别是本科教育的规模迅速扩大，随着社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整，社会各方面都对高等教育人才培养的质量提出了新的更高的要求。试点本科教育是高等教育的有力补充，抓好试点本科教学是提高试点本科教育质量的重点和关键。

二、教学工作首先要明确试点本科课程考试特征，选准教学与辅导对策

课程考试是一种学历水平考试；是一次性的检验考试；是与教学相分离的考试；是公开的，受到社会广泛监督的考试；是公正客观的考试；是淘汰赛不是选拔赛。这就要求教师在教学与辅导时，应重视基本能力的教学与辅导，重视全、细、严，避免偏、怪、难。“全”是对知识进行全面地系统地讲解，做到基本知识基本技能不能漏，“细”是细致，讲求知识的严谨性，不是似是而非，胡乱猜想，“严”是严格把住教学过程中的每一个质量检测关，严格要求学生，同时也严格要求教师把检测作为巩固知识、掌握知识、增强学习动力的加油站。教师在教学及复习过程中尽量避免偏题、怪题、难题。

三、坚持以纲为纲，以本为本的基本教学原则

教师在上某课程之前，要明确以下几点：

1.该课程的教材有哪几种，其特点是什么，你对现行选用的教材的评价。本课程的资料有哪些，课程资料建设如何。

2.课程试题库是否建立，命题库是否符合启发、诱导学生分析问题和解决问题能力的规律。

3.提高课堂教学效果、增强教学的直观性所应具备的教学设施、教模、教具、挂图等是否具备，有何改进和创新。

4.在整个教学过程中，教师应具备的教学文件是否符合要求，是否齐全。

⑴ 课程授课计划。根据教学大纲进行各章节学时分配，安排各章节的实验、作业、习题课的教学周次进度。

⑵ 教案。根据教学大纲组织教材，重点突出，主次分明，详略适当，有目的、有计划地进行教学，要求教师认真写出教案，交待任务，讲明目的，突出重点，分析思路清晰，归纳简明扼要，联系实际，培养能力，板书设计，教具使用，承上启下，前后呼应等。

⑶ 教学日志。每次课前认真填写，详细记载完成教学内容和布置作业的情况，从而检查教学进度与授课计划之间的差距。对作业的批改要认真记载，作为评定学生平时学习成绩的依据。

⑷ 实验、实习、设计教学环节指导书（任务书），教学文件、资料是否具备、齐全。

明确教学大纲，就象掌握了通过统考的金钥匙，可以用这个金钥匙，打开教材这个百宝箱。凡是考试大纲中涉及的知识点，都在教材中找到，按要求看或背。这样考试前一本教材的内容，就能熟记于心；考试大纲本身是原则性、指导性的内容，是粗线条的，对学习某门课程起提示、规范的作用，同时又具有方向性，是考试命题的依据。作为考生，在使用考试大纲时，要了解大纲给出的对某一章节内容的学习范围；掌握考试大纲对知识学习的不同层次要求，一般是识记、领会、掌握、应用等，考生可以参考考试大纲给出的要求，把学习精力分主次用在不同内容上。考试大纲要求“应用”题目中多数会涉及到，虽不是原题，但意思相近，只要平时认真了解大纲，复习了教材中相关内容，就可以答得不错。

在熟悉、参考考试大纲的基础上，主要还是熟悉教材，功夫下在平时。

四、强化课堂管理要在教法上下功夫

众所周知，教有法无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法，诸如多媒体软件的应用、辩论会、答辩会等等。因为学生的有效注意力是很短暂的，这就要求教师必须不断的变换方式方法，来引起学生的有效注意，让学生便于接受，树立信心，激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。

不能对不听课“开小差”的学生置之不理，采取置若罔闻、视而不见、听之任之放弃的态度，这样下去不仅是教师对学生不负责任的表现，而且提高课堂教学效率也就成了一句空话。

要求教师在上课时培养他们好读书、勤思考、好思辩等良好的学习习惯，教育学生继承传统“不动笔墨不看书”的好习惯，特别是在培养学生运用知识的实践能力上，更需要教师正确的引导和开发学生自身的潜能。科学告诉我们，每个人的潜能开发是相当大的，有95%的潜能尚需等待开发。当然这需要教师大量耐心细致的管理工作，使学生树立信心，克服懒惰、不思进取等不良习惯，树立切合自身实际的学习目标，循序渐进，稳步巩固，最终形成优良的学习习惯，达到提高课堂教学效率的目的。

五、考前复习——最后的冲刺

课堂教学永远是提高教学质量的主阵地。优化课堂教学，向四十分钟要质量，也是我们亘古不变的主题。

（一）归纳概括，条理知识

应该说，复习课，不是对所学知识再进行简单的罗列和机械的重复，而是在重温学过的知识的基础上，对知识的脉络和结构进一步归纳概括，达到熟练、透彻，使学生对所学知识在认识上有一个飞跃。如：在复习时教师可提示：本册教材你自己认为哪个单元学得较好，哪个单元有点问题？哪个知识点你还是感到困惑？让学生在复习前就做到心中有底。复习到某单元又可提示：请同学们想一想，在这一单元里主要学习了哪些知识？主要围绕什么进行学习的？学生回答前可以看书和相互提醒，然后抽学生回答，再抽学生补充，由于把主动权放给了学生，课堂气氛会很活跃。师生共同整理成知识体系, 这样通过归纳概括，有利于学生在头脑里形成整体认知结构，提高知识掌握水平。

（二）分类指导，查漏补缺

知识循序渐进，各知识间的联系密切。在复习时，教师要抓住知识的内在联系，有的放矢地对学生进行分类指导，查漏补缺。具体地说，就是对所学的相关内容进行系统整理，并通过知识的串连性和连接点，将学生复习前零散无序、认识模糊的概念及题解纵横沟通，形成整体感知。

（三）讲练结合，开阔思维

讲和练是复习课不可缺少的内容，教师要精讲，学生要多练。也就是说在复习课上，教师要有计划、有目的、有指导地让学生多做综合性的练习题、复习题，以实现由学会到会学的思维过程。在具体的教学过程中，教师要弄清每节复习课的目的作用，分清主次、难易、深浅，哪些题学生能够独立完成，哪些题还需要进一步点拨、讲解，哪些题需要多做多练，要做到胸中有数，运筹帷幄，精练、善练有机结合，融会贯通，形成全力，提高教学效果。让学生自出一份试卷也是我们常用的好方法，自己出的考卷在同学中相互交流，学生的兴致会很高。条理化、系统化的知识脉络，以利于促进学生对知识的重新消化、理解与掌握。在具体的教学过程中，可采用以下方法：

1.有的放矢——找要害

复习课最忌讳的是题海战役，使学生不堪重负。要避免这种情况，教师首先必须钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心制定教学计划，挑选典型性练习，为精讲、精练、高效、减负打下基础。所以复习的范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。同时要新而不偏、活而不虚，某些章节内容在最近学习中没有完全攻克或隐含的难点，随着复习时相关信息量的增大，难点暴露得更为突出。考前复习中若不着力解决，就会给未来的考试留下隐患，这期间的难点再不能精读细列，而应把难点具体化简明化、实用化。

2.分类讲解——查缺陷

在复习课堂中，提倡学生之间横向交流、允许学生交头接耳、说话、自由结合，互助合作，真正使学生体会到“学习中有快乐，复习中有技巧”的哲理。复习使知识面拓宽，消除了知识间的“隔阂”，深化了知识点，澄清了知识间的“是非”，将相关知识进一步拓宽深化，则疑点自破。

3.开放阅卷——重效率

改变传统的阅卷方法，将教师阅卷与学生自己阅卷相结合，将阅后集体评讲与个别辅导相结合。这样不仅能充分调动学生的积极性和主动性，而且省时省力，有利于提高教学效率。

4.分层教学，因材施教

同一复习内容，对低层次学生，教师不仅改进教法，还指点学法，清除他们学习中的障碍，对学习重点难点进行详细讲解具体指导，即“牵着过河”；对高层次学生启发诱导，以进一步拓宽他们的知识面，使他们不停地向新知识领域迈进，即“指导过河”，以求在课堂有限时间内，使每个学生都有所长进。

5.热点变形——“改头换面，一题多变”

自学考试所考查的基础知识，解题思路变化并不大，只是在题目的设计上略加改变，或因果倒置等，因此，考前复习要注意充分领会所学知识会为与适用条件和范围，特别应注意运用自己所掌握知识在新情景下解决问题。为了强化热点，适应考题变化，考前复习应认真分析热点题的演变，利用现有习题通过“改头换面”一题多变，进行定点练习。还可以围绕热点，进行了试题变形练习，以深化和扩大知识面，提高应变能力，培养发展思维能力。

六、建立健全教学质量监测和保证体系

政府和社会监督与高校自我约束相结合的教育质量监测和保证体系，是提高试点本科教育质量的基本制度保障。各试点本科学校要根据新世纪人才培养的要求，不断深化教学管理制度的改革，优化教学过程控制；建立用人单位、教师、学生共同参与的教学质量内部评估和认证机制；建立有利于加强提高本科教学的人事、劳动和分配制度。

科学技术迅猛发展的时代，教师必须经常地更新知识，不断地充实新知识，了解科技发展的新成就。因此，向教师提出了拥有渊博知识的要求，各课程要逐步培养学科带头人，经常开展学术活动，不断在教学和科技领域里有新建树，发表论文。

把教学工作质量作为教师职务聘任的重要标准。教师以育人为天职，教学工作的好坏是衡量教师工作的主要标准，也是考核教师工作和教师职务聘任的关键条件。在教师职务评聘中，实行教学考核一票否决权制。对于教学效果较差、学生反映较大的教师，应及时更换教师。各高等学校要像重视培养学科带头人一样重视基础课中青年骨干教师的培养，按计划、有目的地培训中青年教师。◆

参考文献：

1.教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知